പ്രകൃതിയില് ഓരോ ജീവിക്കും കഴിക്കാവുന്ന ഭക്ഷ്യവസ്തുക്കള് ഏതെന്ന് അവയ്ക്കറിയാം . അതിന് അവയെ പഠിപ്പിച്ചു കൊടുക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല .ഒരു
വസ്തു ഭക്ഷ്യവസ്തുവാണോ എന്ന് തീരുമാനിക്കുന്നത് അവയുടെ ജന്മവാസനയാണ് . ( ഇവിടെ സൂചിപ്പിച്ച പ്രകൃതി എന്നത് ഇപ്പോഴത്തെ
അവസ്ഥയില് കാട്ടിലേ കാണുവാന് പറ്റുകയുള്ളു എന്നത് വേറെ കാര്യം )
അതുപോലെ തന്നെയാണ് അറിവിന്റെ കാര്യവും .
നാം നമ്മുടെ മനസ്സിലേയ്ക്ക് സ്വാംശീകരിക്കുന്ന അറിവ് ശരിയാണോ തെറ്റാണോ എന്ന് നാം തിരിച്ചറിയണം .
അതിന് ആദ്യമായി അത്തരമൊരു ശേഷി നാം വളര്ത്തിയെടുക്കേണ്ടതുണ്ട് .
അതിന് സഹായിക്കുന്ന ബോധനശാസ്ത്രമാണ് വിമര്ശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രം.
അതായത് അറിവ് സ്വീകരിക്കുന്നതുവഴി പ്രസ്തുത അറിവിന്റെ വെളിച്ചത്തില് വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന് അല്ലെങ്കില് വ്യക്തിത്വത്തിന് മാറ്റം
സംഭവിക്കുന്നു എന്നത് ഇത്തരം അദ്ധ്യാപന രീതിയുടെ പ്രത്യേകതയാണ് .
ഇതുകൊണ്ടും കഴിഞ്ഞില്ല ഈ അദ്ധ്യാപനരീതിയുടെ പ്രത്യേകത .
അങ്ങനെ ലഭിച്ച അറിവിന്റെ വെളിച്ചത്തില് സമൂഹത്തില് നിലനില്ക്കുന്ന അല്ലെങ്കില് വാഴുന്ന അധികാര സ്ഥാനങ്ങളേയും വിശ്വാസങ്ങളേയും
വെല്ലുവിളിക്കാന് വിദ്യാര്ത്ഥികളെ പ്രാപ്തമാക്കാന് ശ്രമിക്കുന്നു.
ഇതുവഴി ഒരു സമൂഹ മാറ്റത്തിന് ശ്രമിക്കിക്കുന്നു.
ഇതൊക്കെ വിമര്ശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രത്തിന്റെ പൂര്ണ്ണ രൂപമാണെങ്കിലും വിദ്യാര്ത്ഥികളുടെ ഇടയില് അവതരിപ്പിക്കുമ്പോള് ലഘൂകരണം
നടത്തിയിട്ടുണ്ട് എന്നത് വേറെ കാര്യം .’
അതായത് ഇത് ലഹിരിപിടിച്ച് തെരുവില് ഇറങ്ങേണ്ടി വരീല്ല എന്നര്ത്ഥം
ഇതിനൊക്കെ പുറമെ ആദ്യം പറഞ്ഞ കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കുക
അറിവ് മനുഷ്യന്റെ മാറ്റുന്നുവെന്ന കാര്യം
എത്രയോ ഉദാഹരണങ്ങള് നമുക്ക് കാണാം .
സിഗരറ്റു വലിക്കരുത് / മദ്യപിക്കരുത് എന്ന് രോഗിയോട് പറയുന്ന ഡോക്ടര് രോഗി പോയതിനുശേഷം സിഗരറ്റു വലിക്കുന്ന/ മദ്യപിക്കുന്ന കാര്യം
തന്നെ വലിയ ഉദാഹരണം
ഇത്തരത്തില് ലഭിച്ച അറിവ് വ്യക്തിയെ മാറ്റത്തിന് വിധേയമാക്കാത്ത അവസ്ഥ സമൂഹത്തില് നിന്ന് നിങ്ങള്ക്ക് കണ്ടെത്താനാവുമോ ?
ഉണ്ടെങ്കില് ഒന്നു ലിസ്റ്റ് ചെയ്യാമോ
1...................................................................................
2.................................................................................
3.................................................................................
4...............................................................
5............................................................................
ഇങ്ങനെ നാം ലിസ്റ്റ് ചെയ്ത കാര്യങ്ങള് ഒന്നുകൂടി ചര്ച്ചക്ക് വിധേയമാക്കി .
(മറ്റുള്ള വരുടെ കുറ്റം കണ്ടെത്താന് നാം മിടുക്കരാണല്ലോ .)
ഇനി അടുത്തതായി ചെയ്യേണ്ടത് , മുന്പു ചെയ്തതുപോലെ നമ്മുടെ കാര്യത്തിലും ചെയ്യുക എന്നതാണ് .
അതായത് ലഭിച്ച അറിവ് നമ്മുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ മാറ്റാത്ത സന്ദര്ഭങ്ങള് ലിസ്റ്റ് ചെയ്യുക
1.....................................................................
2.................................................................
3..............................................................
4...........................................................
5...............................................................
Showing posts with label വിമര്ശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രം. Show all posts
Showing posts with label വിമര്ശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രം. Show all posts
Thursday, July 03, 2008
Tuesday, June 24, 2008
വിമര്ശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രം വിമര്ശിക്കപ്പെടുന്നുവോ ?
ഇന്നത്തെ ഈ സന്ദര്ഭത്തില് ഇങ്ങനെയെയൊന്ന് ചോദിച്ചുപോയാല് കുറ്റം പറയാനൊക്കുമോ ?
പണ്ടൊക്കെ തമാശമട്ടില് ചില കാര്യങ്ങള് പറയാറുണ്ട് .
‘’ശബ്ദമലിനീകരണത്തിനെതിരെ ശബ്ദമുയര്ത്തുക ‘’ . എന്നൊക്കെ . ആരും അത് കാര്യമാക്കാറില്ല .
പക്ഷെ , ഇപ്പോള് ..............
ഇതെങ്ങനെ സംഭവിച്ചു ?
വിമര്ശനാതമക ബോധനശാസ്ത്രത്തിന്റെ മുഖ്യവക്താവാണല്ലോ ബ്രസീലിലെ പൌളോഫ്രെയര് . അദ്ദേഹത്തിന്റെ കാര്യവും ഇതുതന്നെയായിരുന്നു അവസ്ഥ . താന് ജനിച്ച നാട്ടില് പാവപ്പെട്ടവര്ക്ക് വേണ്ടി ബോധനാശാസ്ത്ര മാതൃക നവീകരിക്കുന്നതില് വിജയിച്ച വ്യക്തിയാണ് . എന്നിരിക്കലും പട്ടാളഭരണം നാട്ടില് കൊടികുത്തിവാണപ്പോള് അദ്ദേഹത്തിന് ജയില് വാസം അനുഭവിക്കേണ്ടി വന്നു . തുടര്ന്ന് രാജ്യദ്രോഹിയെന്നാരോപിച്ച് നാട്ടില് നിന്നും പുറത്താക്കപ്പെടുകയും ചെയ്തു.
നാട്ടിലെ നിലനില്ക്കുന്ന അധികാരസ്ഥാനങ്ങളേയും വിശ്വാസങ്ങളെയും ചോദ്യംചെയ്യുന്നതിന് വിമര്ശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രം വ്യക്തിയെ പ്രാപ്തനാക്കുന്നു എന്ന കാര്യത്തില് തര്ക്കമില്ല . പക്ഷെ , ഇങ്ങനെ ശരണ്യനാവുന്ന വിഭാഗം ശക്തിമാനാണെങ്കില് എന്തു സംഭവിക്കും ? തീര്ച്ചയായും ശക്തിയായ എതിര്പ്പുണ്ടാകും . ശക്തിയില്ലാത്തവര് സമൂഹത്തില് ചൂഷണം നടത്താറില്ലല്ലോ ? അനാചാരങ്ങളും അന്ധവിശ്വാസങ്ങളും കാലം കഴിയുന്തോറും സമൂഹത്തില് ഉണ്ടാകുക സാധാരണയാണ് . പക്ഷെ , അതിനെ മതമായാലും പാര്ട്ടിയായാലും മറ്റ് സംഘടനകളായാലും വ്യക്തിയായാലും തിരുത്തേണ്ടെ ? അല്ലെങ്കില് തിരുത്തപ്പെടേണ്ടതല്ലേ
അതുകൊണ്ട് തന്നെ വിമര്ശനാതമക ബോധനരീതികള് വിമര്ശിക്ക പ്പെടുമെന്നതില് സംശയമുണ്ടോ ?
അത് അതിന്റെ അനിവാര്യതയാണ് . ആ അനിവാര്യതയോ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്തതും !!!!!
വിമര്ശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതല് വായനക്ക് ഇവിടെ ഞെക്കുക
പണ്ടൊക്കെ തമാശമട്ടില് ചില കാര്യങ്ങള് പറയാറുണ്ട് .
‘’ശബ്ദമലിനീകരണത്തിനെതിരെ ശബ്ദമുയര്ത്തുക ‘’ . എന്നൊക്കെ . ആരും അത് കാര്യമാക്കാറില്ല .
പക്ഷെ , ഇപ്പോള് ..............
ഇതെങ്ങനെ സംഭവിച്ചു ?
വിമര്ശനാതമക ബോധനശാസ്ത്രത്തിന്റെ മുഖ്യവക്താവാണല്ലോ ബ്രസീലിലെ പൌളോഫ്രെയര് . അദ്ദേഹത്തിന്റെ കാര്യവും ഇതുതന്നെയായിരുന്നു അവസ്ഥ . താന് ജനിച്ച നാട്ടില് പാവപ്പെട്ടവര്ക്ക് വേണ്ടി ബോധനാശാസ്ത്ര മാതൃക നവീകരിക്കുന്നതില് വിജയിച്ച വ്യക്തിയാണ് . എന്നിരിക്കലും പട്ടാളഭരണം നാട്ടില് കൊടികുത്തിവാണപ്പോള് അദ്ദേഹത്തിന് ജയില് വാസം അനുഭവിക്കേണ്ടി വന്നു . തുടര്ന്ന് രാജ്യദ്രോഹിയെന്നാരോപിച്ച് നാട്ടില് നിന്നും പുറത്താക്കപ്പെടുകയും ചെയ്തു.
നാട്ടിലെ നിലനില്ക്കുന്ന അധികാരസ്ഥാനങ്ങളേയും വിശ്വാസങ്ങളെയും ചോദ്യംചെയ്യുന്നതിന് വിമര്ശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രം വ്യക്തിയെ പ്രാപ്തനാക്കുന്നു എന്ന കാര്യത്തില് തര്ക്കമില്ല . പക്ഷെ , ഇങ്ങനെ ശരണ്യനാവുന്ന വിഭാഗം ശക്തിമാനാണെങ്കില് എന്തു സംഭവിക്കും ? തീര്ച്ചയായും ശക്തിയായ എതിര്പ്പുണ്ടാകും . ശക്തിയില്ലാത്തവര് സമൂഹത്തില് ചൂഷണം നടത്താറില്ലല്ലോ ? അനാചാരങ്ങളും അന്ധവിശ്വാസങ്ങളും കാലം കഴിയുന്തോറും സമൂഹത്തില് ഉണ്ടാകുക സാധാരണയാണ് . പക്ഷെ , അതിനെ മതമായാലും പാര്ട്ടിയായാലും മറ്റ് സംഘടനകളായാലും വ്യക്തിയായാലും തിരുത്തേണ്ടെ ? അല്ലെങ്കില് തിരുത്തപ്പെടേണ്ടതല്ലേ
അതുകൊണ്ട് തന്നെ വിമര്ശനാതമക ബോധനരീതികള് വിമര്ശിക്ക പ്പെടുമെന്നതില് സംശയമുണ്ടോ ?
അത് അതിന്റെ അനിവാര്യതയാണ് . ആ അനിവാര്യതയോ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്തതും !!!!!
വിമര്ശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതല് വായനക്ക് ഇവിടെ ഞെക്കുക
Wednesday, June 04, 2008
വിമര്ശനാത്മകപഠനം : ഒരു ചോദ്യാവലി.
1.കഴിഞ്ഞ ഏതാനും വര്ഷങ്ങളായി കേരളം പാഠപുസ്തക പരിഷ്കരണപാതയിലാണ് . നിരന്തരം പുതുക്കല് അനിവാര്യമാണോ ?
2.താങ്കള് ജനാധിപത്യവിശ്വാസിയാണോ ? ജനാധിപത്യമെന്നത് ...................... പഠിപ്പിക്കേണ്ട ആശയമാണ് ( പാലിക്കേണ്ട ഒരു ജീവിത രീതിയാണ് , സാമൂഹ്യക്രമമാണ്
* വിദ്യാലയത്തെ ജനാധിപത്യവല്ക്കരിക്കാന് നടത്തിയ ശ്രമങ്ങള് എന്തെല്ലാം ?
*കുടുംബത്തിലെ ജനാധിപത്യം എത്രത്തോളം ആകാം ?
*എന്തുകൊണ്ടാണ് താങ്കള് ഇത്രയും ചോദ്യങ്ങള് സ്വയം ചോദിക്കാത്തത് ?
*എന്തുകൊണ്ടാണ് താങ്കള് ജനാധിപത്യരീതികള് പൂര്ണ്ണമായും സ്വാംശീകരിക്കാത്തത് ?
*വയനാട് ഗോഖലെ നഗര് എ.എന്.എം.യു.പി.സ്കൂളില് ഇപ്പോള് പി.ടി.എ അല്ല ഉള്ളത് അവിടെ പി.പി.ടി.എ രൂപീകരിച്ചു.( വിദ്യാര്ത്ഥി - അദ്ധ്യാപക രക്ഷാകര്തൃസമിതി ) ഈ വിദ്യാലയം നിലവിലുള്ള രീതികളെ വിമര്ശനാത്മകമായി പരിശോധിച്ചൂവോ ? എങ്കില് എന്തെല്ലാം ചോദ്യങ്ങള് ആകും അവര് സ്വയം ചോദിച്ചിട്ടുണ്ടാവുക
3.ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണവും ഇന്ത്യയുടെ വികസനവും .
ബ്രിട്ടീഷുകാര് ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസം ഏര്പ്പെടുത്തി. റോഡ് , റെയില് , ഗതാഗത സംവിധാനങ്ങള് ഏര്പ്പേടുത്തി, ഇന്ത്യയുടെ വികസനത്തിന് വഴിയൊരുക്കി.
അക്കാലത്ത് ബ്രിട്ടീഷ് വികസനമാതൃകയെ വിമര്ശനാത്മകമായി സമീപിച്ച് ദേശാഭിമാനികള് എന്തെല്ലാം ചോദ്യങ്ങള് ഉയര്ത്തിയിട്ടുണ്ടാവും ?
4.പപ്പായ / ഓമ പുരക്കുമീതെ വളര്ന്നാല് മരണം നിശ്ചയം എന്നൊരു ധാരണ കേരളത്തില് ചിലയിടങ്ങളിലുണ്ട് . ഈ ബോധം തിരുത്താന് കുട്ടി നിര്മ്മിക്കാന് അറിവുകള് എന്തെല്ലാം ?
5.വിമര്ശനാതമക ബോധനരീതിക്ക് ബാധകമായവ ടിക് ചെയ്യുക ( ടിക്ക് ചെയ്യുന്നതിന് യുക്തിയുടെ പിന്ബലം ഉണ്ടായിരിക്കണം )
*എന്തിനേയും എതിര്ക്കാനുള്ള ശീലങ്ങള് രൂപപ്പെടുത്തുക
*ഒരു പ്രശ്നത്തെ /വസ്തുതയെ /പാഠത്തെ / പ്രവണതയെ /പ്രതിഭാസത്തെ സാമൂഹിക പക്ഷത്തുനിന്നുകൊണ്ട് വീക്ഷിക്കുക .
*ആരുടെ താല്പര്യങ്ങളാണ് ഉള്ളടക്കം സംരക്ഷിക്കുന്നത് , നിഷേധിക്കുന്നത് എന്ന് പരിശോധിക്കുക
*കാര്യകാരണബന്ധത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില് തെളിവുകള് വിശകലനം ചെയ്ത് നിലപാടുകള് സ്വീകരിക്കുക
*കുറ്റങ്ങളും കുറവുകളും കണ്ടെത്തുക
*പ്രത്യേക വിഭാഗത്തെ അനര്ഹമായി ഉയര്ത്തികാണിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് പരിശോധിക്കുക , ഏതെങ്കിലും വിഭാഗത്തെ തമസ്കരിക്കുന്നുണ്ടൊ എന്ന് പരിശോധിക്കുക
*ഏതെങ്കിലും വിവേചനപരമായ ആശയങ്ങള് , പ്രയോഗങ്ങള് നിര്ദ്ദോഷമായ രീതിയില് അവതരിപ്പിക്കാന് ശ്രമിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് പരിശോധിക്കുക .
*ഒരു പ്രശ്നം ഉളവാക്കുന്ന പ്രത്യാഘാതങ്ങള് ആരെ ബാധിക്കുമെന്ന് കണ്ടെത്തുക
*എതിര്പക്ഷത്തിന്റെ ആശയങ്ങളെ പ്രതിരോധിക്കാനുള്ള തര്ക്കവാദങ്ങള് നിരത്തുക
*സൃഷ്ടിപരമായ നിലപാടുകള് സ്വീകരിക്കുക
*ഒരു പ്രശ്നത്തെ അതിന്റെ സാമൂഹ്യപശ്ചാത്തലത്തില്നിന്നും വേര്പെടുത്തി വിശകലനം ചെയ്യുക
6.വിമര്ശനാത്മക പഠനം സാധ്യമാക്കുന്നതില് അധ്യാപകന്റെറോള് എന്ത് ?
( അവധിക്കാല അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില്നിന്ന് )
2.താങ്കള് ജനാധിപത്യവിശ്വാസിയാണോ ? ജനാധിപത്യമെന്നത് ...................... പഠിപ്പിക്കേണ്ട ആശയമാണ് ( പാലിക്കേണ്ട ഒരു ജീവിത രീതിയാണ് , സാമൂഹ്യക്രമമാണ്
* വിദ്യാലയത്തെ ജനാധിപത്യവല്ക്കരിക്കാന് നടത്തിയ ശ്രമങ്ങള് എന്തെല്ലാം ?
*കുടുംബത്തിലെ ജനാധിപത്യം എത്രത്തോളം ആകാം ?
*എന്തുകൊണ്ടാണ് താങ്കള് ഇത്രയും ചോദ്യങ്ങള് സ്വയം ചോദിക്കാത്തത് ?
*എന്തുകൊണ്ടാണ് താങ്കള് ജനാധിപത്യരീതികള് പൂര്ണ്ണമായും സ്വാംശീകരിക്കാത്തത് ?
*വയനാട് ഗോഖലെ നഗര് എ.എന്.എം.യു.പി.സ്കൂളില് ഇപ്പോള് പി.ടി.എ അല്ല ഉള്ളത് അവിടെ പി.പി.ടി.എ രൂപീകരിച്ചു.( വിദ്യാര്ത്ഥി - അദ്ധ്യാപക രക്ഷാകര്തൃസമിതി ) ഈ വിദ്യാലയം നിലവിലുള്ള രീതികളെ വിമര്ശനാത്മകമായി പരിശോധിച്ചൂവോ ? എങ്കില് എന്തെല്ലാം ചോദ്യങ്ങള് ആകും അവര് സ്വയം ചോദിച്ചിട്ടുണ്ടാവുക
3.ബ്രിട്ടീഷ് ഭരണവും ഇന്ത്യയുടെ വികസനവും .
ബ്രിട്ടീഷുകാര് ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസം ഏര്പ്പെടുത്തി. റോഡ് , റെയില് , ഗതാഗത സംവിധാനങ്ങള് ഏര്പ്പേടുത്തി, ഇന്ത്യയുടെ വികസനത്തിന് വഴിയൊരുക്കി.
അക്കാലത്ത് ബ്രിട്ടീഷ് വികസനമാതൃകയെ വിമര്ശനാത്മകമായി സമീപിച്ച് ദേശാഭിമാനികള് എന്തെല്ലാം ചോദ്യങ്ങള് ഉയര്ത്തിയിട്ടുണ്ടാവും ?
4.പപ്പായ / ഓമ പുരക്കുമീതെ വളര്ന്നാല് മരണം നിശ്ചയം എന്നൊരു ധാരണ കേരളത്തില് ചിലയിടങ്ങളിലുണ്ട് . ഈ ബോധം തിരുത്താന് കുട്ടി നിര്മ്മിക്കാന് അറിവുകള് എന്തെല്ലാം ?
5.വിമര്ശനാതമക ബോധനരീതിക്ക് ബാധകമായവ ടിക് ചെയ്യുക ( ടിക്ക് ചെയ്യുന്നതിന് യുക്തിയുടെ പിന്ബലം ഉണ്ടായിരിക്കണം )
*എന്തിനേയും എതിര്ക്കാനുള്ള ശീലങ്ങള് രൂപപ്പെടുത്തുക
*ഒരു പ്രശ്നത്തെ /വസ്തുതയെ /പാഠത്തെ / പ്രവണതയെ /പ്രതിഭാസത്തെ സാമൂഹിക പക്ഷത്തുനിന്നുകൊണ്ട് വീക്ഷിക്കുക .
*ആരുടെ താല്പര്യങ്ങളാണ് ഉള്ളടക്കം സംരക്ഷിക്കുന്നത് , നിഷേധിക്കുന്നത് എന്ന് പരിശോധിക്കുക
*കാര്യകാരണബന്ധത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില് തെളിവുകള് വിശകലനം ചെയ്ത് നിലപാടുകള് സ്വീകരിക്കുക
*കുറ്റങ്ങളും കുറവുകളും കണ്ടെത്തുക
*പ്രത്യേക വിഭാഗത്തെ അനര്ഹമായി ഉയര്ത്തികാണിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് പരിശോധിക്കുക , ഏതെങ്കിലും വിഭാഗത്തെ തമസ്കരിക്കുന്നുണ്ടൊ എന്ന് പരിശോധിക്കുക
*ഏതെങ്കിലും വിവേചനപരമായ ആശയങ്ങള് , പ്രയോഗങ്ങള് നിര്ദ്ദോഷമായ രീതിയില് അവതരിപ്പിക്കാന് ശ്രമിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് പരിശോധിക്കുക .
*ഒരു പ്രശ്നം ഉളവാക്കുന്ന പ്രത്യാഘാതങ്ങള് ആരെ ബാധിക്കുമെന്ന് കണ്ടെത്തുക
*എതിര്പക്ഷത്തിന്റെ ആശയങ്ങളെ പ്രതിരോധിക്കാനുള്ള തര്ക്കവാദങ്ങള് നിരത്തുക
*സൃഷ്ടിപരമായ നിലപാടുകള് സ്വീകരിക്കുക
*ഒരു പ്രശ്നത്തെ അതിന്റെ സാമൂഹ്യപശ്ചാത്തലത്തില്നിന്നും വേര്പെടുത്തി വിശകലനം ചെയ്യുക
6.വിമര്ശനാത്മക പഠനം സാധ്യമാക്കുന്നതില് അധ്യാപകന്റെറോള് എന്ത് ?
( അവധിക്കാല അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില്നിന്ന് )
Monday, June 02, 2008
ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രശ്നം ...............
സെറിബ്രല് പാള്സി എന്ന ചലനവൈകല്യമുള്ള കുട്ടിയാണ് ശിഹാബുദീന് .വട്ടേനാട് ഗവ: വൊക്കേഷണല് ഹയര്സെക്കന്ഡറി സ്കൂളിലെ എട്ടാം ക്ലാസ് വിദ്യാര്ത്ഥിയായിരുന്നു. പ്രായത്തിനനുസരിച്ച മാനസികവളര്ച്ച ആയിട്ടിലെങ്കിലും കേള്ക്കുകയും കാണുകയ്യും ചെയ്യുന്ന കാര്യങ്ങള് മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവുണ്ടവന് . എന്നാല് പേശീചലനം ഏകോപിപ്പിക്കാന് കഴിയാത്തതുകൊണ്ട് ആശയങ്ങള് എഴുതിപ്രകടിപ്പിക്കാന് കഴിയില്ല. ഇതുമൂലം ഒന്നാം ടേം മൂല്യനിര്ണ്ണയത്തില് എല്ലാ വിഷയങ്ങളിലും ഇവന് സ്കോറൊന്നും കിട്ടിയില്ല. എന്നാല് രണ്ടാം ടേം മൂല്യനിര്ണ്ണയത്തിന്റെ മലയാളം ഉത്തരക്കടലാസ് നോക്കിയ ഗീതടീച്ചര്ക്ക് ശിഹാബുദീന് എഴുതിയതില് എന്തൊക്കെയുണ്ടെന്ന് തോന്നി. ടീച്ചര് അവനെ വിളിച്ചുവരുത്തി ഉത്തരക്കടലാസ് വായിപ്പിച്ചു. വിക്കി വിക്കി അവന് വായിച്ചതു മുഴുവന് ശരിയുത്തരങ്ങളായിരുന്നു.ഉടനെ ഈ വിവരം ടീച്ചര് മറ്റ് അദ്ധ്യാപകരെ അറിയിച്ചു.അവരും ഇതേപോലെ ചെയ്തപ്പോള് ശിഹാബുദീന് എല്ലാവിഷയത്തിലും സ്കോര് ലഭിച്ചു. എഴുതാന് പ്രയാസമുള്ള കുട്ടിയായതിനാല് കുറച്ചേ എഴുതിയിരുന്നുള്ളൂ.അതുകൊണ്ട് ലഭിച്ച സ്കോറും കുറവായിരുന്നു.
കാര്യങ്ങള് മാറിയത് അവസാന ടേമിലായിരുന്നു.ശിഹാബുദ്ദീന്റെ അപ്പോഴത്തെ ക്ലാസ് അദ്ധ്യാപിക മാറി പുതിയൊരാള് ചാര്ജ്ജടുത്തു. ഈ ടീച്ചറാണ് പ്രോമോഷന് ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കിയത് . റിസല്ട്ട് വന്നപ്പോള് ശിഹാബുദീന് എട്ടാം ക്ലാസില് തോറ്റു. മറ്റ് അധ്യാപകര് കുറേ കഴിഞ്ഞാണ് വിവരങ്ങള് അറിയുന്നത് . അപ്പോഴേക്കും പ്രൊമോഷന് ലിസ്റ്റ് അംഗീകാരത്തിനായി ഡി.ഇ.ഒ യ്ക്ക് സമര്പ്പിച്ചിരുന്നു.ശിഹാബുദീന് ഒരു കൊല്ലംകൂടി എട്ടില് തന്നെ.
1.ക്ലാസ് കയറ്റം കിട്ടുവാന് ശിഹാബുദീന് അര്ഹതയുണ്ടോ ?
2.ക്ലാസ് കയറ്റം കിട്ടാത്തതില് ശിഹാബുദീനിന്റെ ഭാഗത്തുള്ള തെറ്റെന്ത് ?
3.പ്രോമോഷന് ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കിയ അദ്ധ്യാപികയെ പൂര്ണ്ണമായും കുറ്റപ്പെടുത്താനൊക്കുമോ ?
4.ഇത്തരത്തില് നിങ്ങള്ക്ക് എന്തെങ്കിലും അനുഭവം ഉണ്ടായിട്ടുണ്ടോ ?
5.ഇത്തരം അനുഭവങ്ങള് ഒഴിവാക്കാനെങ്ങനെ കഴിയും ?
6.പുതിയ പഠനരീതി ഇതിനെന്തെങ്കിലും ഉപാധികള് മുന്നോട്ടുവെക്കുന്നുണ്ടോ ?
അദ്ധ്യാപകര് മുകളില് കൊടുത്ത ചര്ച്ചാസൂചകത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില് ഗ്രൂപ്പ് തിരിഞ്ഞ് ചര്ച്ച നടത്തുന്നു.
ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര്മാര് അത് അവതരിപ്പിക്കുന്നു.
അങ്ങനെ ഒരു Student Profile വേണമെന്ന നിഗമനത്തില് എത്തിച്ചേരുന്നു.
കുട്ടിയെക്കുറിച്ച് എല്ലാ വിവരങ്ങളും ഉള്ക്കൊള്ളൂന്നതായിരിക്കണം ഇത്തരമൊരു ഫലല് എന്ന കാര്യത്തില് ഏകാഭിപ്രായം ഉരുത്തിരിയുന്നു.
തുടര്ന്ന് ഇത്തരമൊരു രേഖയില് എന്തൊക്കെ വിവരങ്ങളാണ് വേണ്ടതെന്ന കാര്യത്തില് ചര്ച്ച നടക്കുന്നു.
ആര്.പി .ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
Student Profile ഇന്നയിന്ന ഇനങ്ങള് വേണമെന്ന കാര്യത്തില് തീരുമാനത്തിലെത്തുന്നു
(അവധിക്കാല അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില് നിന്ന് )
കാര്യങ്ങള് മാറിയത് അവസാന ടേമിലായിരുന്നു.ശിഹാബുദ്ദീന്റെ അപ്പോഴത്തെ ക്ലാസ് അദ്ധ്യാപിക മാറി പുതിയൊരാള് ചാര്ജ്ജടുത്തു. ഈ ടീച്ചറാണ് പ്രോമോഷന് ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കിയത് . റിസല്ട്ട് വന്നപ്പോള് ശിഹാബുദീന് എട്ടാം ക്ലാസില് തോറ്റു. മറ്റ് അധ്യാപകര് കുറേ കഴിഞ്ഞാണ് വിവരങ്ങള് അറിയുന്നത് . അപ്പോഴേക്കും പ്രൊമോഷന് ലിസ്റ്റ് അംഗീകാരത്തിനായി ഡി.ഇ.ഒ യ്ക്ക് സമര്പ്പിച്ചിരുന്നു.ശിഹാബുദീന് ഒരു കൊല്ലംകൂടി എട്ടില് തന്നെ.
1.ക്ലാസ് കയറ്റം കിട്ടുവാന് ശിഹാബുദീന് അര്ഹതയുണ്ടോ ?
2.ക്ലാസ് കയറ്റം കിട്ടാത്തതില് ശിഹാബുദീനിന്റെ ഭാഗത്തുള്ള തെറ്റെന്ത് ?
3.പ്രോമോഷന് ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കിയ അദ്ധ്യാപികയെ പൂര്ണ്ണമായും കുറ്റപ്പെടുത്താനൊക്കുമോ ?
4.ഇത്തരത്തില് നിങ്ങള്ക്ക് എന്തെങ്കിലും അനുഭവം ഉണ്ടായിട്ടുണ്ടോ ?
5.ഇത്തരം അനുഭവങ്ങള് ഒഴിവാക്കാനെങ്ങനെ കഴിയും ?
6.പുതിയ പഠനരീതി ഇതിനെന്തെങ്കിലും ഉപാധികള് മുന്നോട്ടുവെക്കുന്നുണ്ടോ ?
അദ്ധ്യാപകര് മുകളില് കൊടുത്ത ചര്ച്ചാസൂചകത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില് ഗ്രൂപ്പ് തിരിഞ്ഞ് ചര്ച്ച നടത്തുന്നു.
ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര്മാര് അത് അവതരിപ്പിക്കുന്നു.
അങ്ങനെ ഒരു Student Profile വേണമെന്ന നിഗമനത്തില് എത്തിച്ചേരുന്നു.
കുട്ടിയെക്കുറിച്ച് എല്ലാ വിവരങ്ങളും ഉള്ക്കൊള്ളൂന്നതായിരിക്കണം ഇത്തരമൊരു ഫലല് എന്ന കാര്യത്തില് ഏകാഭിപ്രായം ഉരുത്തിരിയുന്നു.
തുടര്ന്ന് ഇത്തരമൊരു രേഖയില് എന്തൊക്കെ വിവരങ്ങളാണ് വേണ്ടതെന്ന കാര്യത്തില് ചര്ച്ച നടക്കുന്നു.
ആര്.പി .ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
Student Profile ഇന്നയിന്ന ഇനങ്ങള് വേണമെന്ന കാര്യത്തില് തീരുമാനത്തിലെത്തുന്നു
(അവധിക്കാല അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില് നിന്ന് )
Sunday, June 01, 2008
ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ ഡയറിക്കുറിപ്പ്
2007 ജുണ് 15...
നാട്ടിലേക്ക് സ്ഥലം മാറിവന്നതിന്റെ രണ്ടാമത്തെ ദിവസമായിരുന്നു. 8 E ക്ലാസിലായിരുന്നു ആദ്യ പിരീഡ് . സ്കൂളില്നിന്ന് സ്ഥലം മാറിപ്പോയ സീന ടീച്ചര് പറഞ്ഞതനുസരിച്ച് ഭൌതികശാസ്ത്രപുസ്തകത്തിലെ ആദ്യപാഠത്തിലെ ആദ്യ C.O യുടെ DLP യുമായാണ് ക്ലാസില് എത്തിയത് . അമ്പരപ്പും അവിശ്വാസവും നിറഞ്ഞ മുഖമായിരുന്നു ക്ലാസിലാകെ . സീന ടീച്ചര് സ്ഥലം മാറിപ്പോയത് കുട്ടികള് അറിഞ്ഞിരുന്നില്ല. പരിചയപ്പെടുത്തല് കഴിഞ്ഞ് ടിപ്പ് ആക്ടിവിറ്റിയിലൂടെ പഠനപ്രവര്ത്തനത്തിലേക്കുനീങ്ങി. രണ്ട് വര്ക്ക് ഷീറ്റുകളാണ് പഠനപ്രവര്ത്തനത്തിന്റെ ഭാഗമായി പൂര്ത്തീകരിക്കുവാനുണ്ടായിരുന്നത് . കുട്ടികള് താഴ്ന്ന ക്ലാസില് പരിചയപ്പെട്ട വസ്തുതകളുടെ തരംതിരിക്കലായിരുന്നു ആദ്യവര്ക്ക് ഷീറ്റിലെ പ്രവര്ത്തനം . രണ്ടാമത്തെ വര്ക്ക്ഷീട് എട്ടിലെ സി. ഒ യുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതായിരുന്നു.കുട്ടികള് പെട്ടെന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി .പിരീഡ് കഴിഞ്ഞീട്ടും കൊടുത്ത ആദ്യവര്ക്ക്ഷീറ്റുപോലും പൂര്ത്തീകരിക്കാന് ആകെയുള്ള അഞ്ച് ഗ്രൂപ്പുകളില് രണ്ട് ഗ്രൂപ്പിന് കഴിഞ്ഞതേയില്ല. ഗ്രൂപ്പില് ഇടപെടുമ്പോഴാണ് ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അടിസ്ഥാനശേഷികളൊന്നും ഈ കുട്ടികള് നേടിയിട്ടില്ലെന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞത് . ക്ലാസില്നിന്ന് സ്റ്റാഫ് റൂമിലേക്കു നടക്കുമ്പോള് വല്ലാത്ത വിഷമം തോന്നി.
( ഇത് ശ്യാം ജിത്ത് എന്ന അദ്ധ്യാപകന്റെ ഡയറിക്കുറിപ്പാണ് )
ഇനി താഴെപറയുന്നവയ്ക്ക് ഉത്തരം കണ്ടെത്തുവാന് കഴിയുമോ എന്ന് നോക്കൂ
1. ശ്യാംജിത്തിന് ഇങ്ങനെയൊരു അനുഭവമുണ്ടാകാന് കാരണമെന്താണ് ?
2.പഠനപ്രവര്ത്തനങ്ങള് ഫലപ്രദമാകാതിരിക്കാനുള്ള സാഹചര്യമെന്തായിരുന്നു ?
3.ഇത്തരം സാഹചര്യം നമുക്കും അനുഭവപ്പെട്ടീട്ടുണ്ടോ ?
4.ഇത് മറികടക്കാന് നിങ്ങള് ചെയ്തതെന്ത് ?
5.ശ്യാംജിത്ത് ഈ വിഷമം മറികടക്കാനുള്ള പ്രവര്ത്തനങ്ങളില് ഏര്പ്പെട്ടിട്ടുണ്ടാവുമോ ? ഉണ്ടെങ്കില് എങ്ങനെയായിരിക്കും ?
6.മാറിവരുന്ന ഒരദ്ധ്യാപകന് ഇത്തരമൊരു അനുഭവമുണ്ടാകാതിരിക്കാന് ശ്യാമിന് എന്തുചെയ്യാന് കഴിയും ? സ്വന്തം ക്ലാസുകളില് നമുക്ക്
എന്തുചെയ്യാന് കഴിയും ?
(അവധിക്കാല അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില്നിന്ന് )
നാട്ടിലേക്ക് സ്ഥലം മാറിവന്നതിന്റെ രണ്ടാമത്തെ ദിവസമായിരുന്നു. 8 E ക്ലാസിലായിരുന്നു ആദ്യ പിരീഡ് . സ്കൂളില്നിന്ന് സ്ഥലം മാറിപ്പോയ സീന ടീച്ചര് പറഞ്ഞതനുസരിച്ച് ഭൌതികശാസ്ത്രപുസ്തകത്തിലെ ആദ്യപാഠത്തിലെ ആദ്യ C.O യുടെ DLP യുമായാണ് ക്ലാസില് എത്തിയത് . അമ്പരപ്പും അവിശ്വാസവും നിറഞ്ഞ മുഖമായിരുന്നു ക്ലാസിലാകെ . സീന ടീച്ചര് സ്ഥലം മാറിപ്പോയത് കുട്ടികള് അറിഞ്ഞിരുന്നില്ല. പരിചയപ്പെടുത്തല് കഴിഞ്ഞ് ടിപ്പ് ആക്ടിവിറ്റിയിലൂടെ പഠനപ്രവര്ത്തനത്തിലേക്കുനീങ്ങി. രണ്ട് വര്ക്ക് ഷീറ്റുകളാണ് പഠനപ്രവര്ത്തനത്തിന്റെ ഭാഗമായി പൂര്ത്തീകരിക്കുവാനുണ്ടായിരുന്നത് . കുട്ടികള് താഴ്ന്ന ക്ലാസില് പരിചയപ്പെട്ട വസ്തുതകളുടെ തരംതിരിക്കലായിരുന്നു ആദ്യവര്ക്ക് ഷീറ്റിലെ പ്രവര്ത്തനം . രണ്ടാമത്തെ വര്ക്ക്ഷീട് എട്ടിലെ സി. ഒ യുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതായിരുന്നു.കുട്ടികള് പെട്ടെന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി .പിരീഡ് കഴിഞ്ഞീട്ടും കൊടുത്ത ആദ്യവര്ക്ക്ഷീറ്റുപോലും പൂര്ത്തീകരിക്കാന് ആകെയുള്ള അഞ്ച് ഗ്രൂപ്പുകളില് രണ്ട് ഗ്രൂപ്പിന് കഴിഞ്ഞതേയില്ല. ഗ്രൂപ്പില് ഇടപെടുമ്പോഴാണ് ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അടിസ്ഥാനശേഷികളൊന്നും ഈ കുട്ടികള് നേടിയിട്ടില്ലെന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞത് . ക്ലാസില്നിന്ന് സ്റ്റാഫ് റൂമിലേക്കു നടക്കുമ്പോള് വല്ലാത്ത വിഷമം തോന്നി.
( ഇത് ശ്യാം ജിത്ത് എന്ന അദ്ധ്യാപകന്റെ ഡയറിക്കുറിപ്പാണ് )
ഇനി താഴെപറയുന്നവയ്ക്ക് ഉത്തരം കണ്ടെത്തുവാന് കഴിയുമോ എന്ന് നോക്കൂ
1. ശ്യാംജിത്തിന് ഇങ്ങനെയൊരു അനുഭവമുണ്ടാകാന് കാരണമെന്താണ് ?
2.പഠനപ്രവര്ത്തനങ്ങള് ഫലപ്രദമാകാതിരിക്കാനുള്ള സാഹചര്യമെന്തായിരുന്നു ?
3.ഇത്തരം സാഹചര്യം നമുക്കും അനുഭവപ്പെട്ടീട്ടുണ്ടോ ?
4.ഇത് മറികടക്കാന് നിങ്ങള് ചെയ്തതെന്ത് ?
5.ശ്യാംജിത്ത് ഈ വിഷമം മറികടക്കാനുള്ള പ്രവര്ത്തനങ്ങളില് ഏര്പ്പെട്ടിട്ടുണ്ടാവുമോ ? ഉണ്ടെങ്കില് എങ്ങനെയായിരിക്കും ?
6.മാറിവരുന്ന ഒരദ്ധ്യാപകന് ഇത്തരമൊരു അനുഭവമുണ്ടാകാതിരിക്കാന് ശ്യാമിന് എന്തുചെയ്യാന് കഴിയും ? സ്വന്തം ക്ലാസുകളില് നമുക്ക്
എന്തുചെയ്യാന് കഴിയും ?
(അവധിക്കാല അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില്നിന്ന് )
വിമര്ശനാത്മക പഠനം - ഒരു കേസ് അവതരണം
കോട്ടയം ജില്ലയിലെ മാലം സര്ക്കാര് യു.പി സ്കൂളിളിലെ കുട്ടികള് ഏര്പ്പെട്ട ഒരു പ്രവര്ത്തനമാണ് ഇവിടെ പരാമര്ശിക്കുന്നത് . പുകവലിയുടെ ദൂഷ്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് അവര്ക്ക് ഡോക്ടറുടെ ഒരു ക്ലാസ്സും ലഘുലേഖാ വിതരണവും ഉണ്ടായിരുന്നു. ഡോക്ടറുമായി നടന്ന സംഭാഷണത്തില് തങ്ങളുടെ പ്രദേശത്തെ എത്ര പുകവലിക്കാരുണ്ടാകുമെന്ന ചോദ്യം കുട്ടികളുടെ ഇടയില് നിന്നു തന്നെയുണ്ടായി ,അതിനായി അവര് സ്കൂള് പ്രദേശത്ത് സര്വ്വേ നടത്തി . മുപ്പത്തിരണ്ട് പുകവലിക്കാരുണ്ടെന്ന് സര്വ്വേയില് കണ്ടെത്തി. എങ്കില് ഇവര് എത്ര പണം ഇതിനായി ചിലവഴിക്കുന്നുണ്ടാകുമെന്ന പ്രശ്നം ചിലര് ഉന്നയിച്ചു. കടകളില് പോയി ഒരു ദിവസം ചിലവാകുന്ന ഉല്പങ്ങളൂടെ വിലകണക്കാക്കി അത് വലിയൊരു തുകയാണെന്ന കാര്യം അവരെ അമ്പരപ്പിച്ചു.
‘പുകവലിച്ചു ജീവിതം തുലച്ചിടല്ലേ സോദരാ.................’ എന്ന സന്ദേശഗാനവും പാടിക്കൊണ്ട് കുട്ടികളുടെ സംഘം പുകവലിക്കാരുടെ വീടുകളില് സന്ദരശനം നടത്തി. പുകവലിയിലൂടെ അര്ബ്ബുദരോഗം ബാധിച്ചുമരിച്ച ഒരാളുടെ പ്രതീകാത്മക ശവപ്പെട്ടിയുണ്ടാക്കി ഒരു യാത്രയും നടത്തി . അതിനുശേഷം പുകവലിയുടെ ദൂഷ്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിവരിക്കുന്ന സര്ക്കാര് ലഘുലേഖ പ്രദേശത്തെ എല്ലാ വീീടുകളിലും നേരിട്ടുചെന്ന് വിതരണം നടത്തി . ഈ പ്രവര്ത്തനങ്ങള് പകുതിവഴിയില് എത്തിയപ്പോള്തന്നെ 28 പേര് പുകവലി നിര്ത്തിയതായി അവര്ക്ക് അറിയാന് കഴിഞ്ഞു.
എറണാകുളം ജില്ലയിലെ ഒരു വിദ്യാലയത്തില് ലോകപുകയില വിരുദ്ധദിനത്തൊടനുബന്ധിച്ച് ( മേയ് 31 ) കുറേ ലഘുലേഖകള് എത്തി. ദിനാചരണത്തോട് അനുബന്ധിച്ച് പുകവലിയുടെ ദൂഷ്യത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു കുറിപ്പ് സ്കൂള് തുറന്നതിനുശേഷം നടന്ന അസംബ്ലിയില് വായിച്ചു. ലഘുലേഖകള് കുട്ടികള്ക്ക് വായനക്കായി വീട്ടിലേയ്ക് കൊടുത്തുവിടുകയും ചെയ്തു. അതോടെ പുകവലി വിരുദ്ധദിനാചരണത്തിന് സമാപനമായി.
1.ഒരേകാര്യം രണ്ട് വിദ്യാലയങ്ങളില് നടന്ന കാര്യം ശ്രദ്ധിച്ചുവല്ലോ . വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളോട് കൂടുതല് അടുത്തത് ഏത് സ്കൂളില് നടന്ന പ്രവര്ത്തനങ്ങളാണ് ? എന്തുകൊണ്ട് ?
2.കുട്ടികളില് യഥാര്ത്ഥ വിമര്ശാത്മക അവബോധം സൃഷ്ടിച്ചത് ഏത് വിദ്യാലയത്തില് നടന്ന പ്രവര്ത്തനമാണ് ? പ്രവര്ത്തനങ്ങളെ അപഗ്രഥനത്തിന്റേയും പ്രതികരണത്തിന്റേയും തലങ്ങളിലേക്ക് ഉയര്ത്തുന്നതിന്റെ മെച്ചമെന്ത് ?
3.പ്രതികരണത്തിന്റെ തലങ്ങള് എന്തൊക്കെയാകാം ?
ചര്ച്ച , ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര്മാരുടെ അവതരണം , ആര്.പിയുടെ ക്രോഡീകരണം
“ ശാസ്ത്രീയമായ പ്രതികരണ സാദ്ധ്യത വര്ദ്ധിക്കുന്നു. അതിന് യോജിച്ച തന്ത്രങ്ങള് മെനയുന്നു. അറിവിന്റെ നിര്മ്മാണം നടക്കുന്നു. കുട്ടിയെ പൌരബോധത്തിലേക്ക് പിടിച്ചുകൊണ്ടുപോകാന് കഴിയുന്നു.
(അവധിക്കാല അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില്നിന്ന് )
‘പുകവലിച്ചു ജീവിതം തുലച്ചിടല്ലേ സോദരാ.................’ എന്ന സന്ദേശഗാനവും പാടിക്കൊണ്ട് കുട്ടികളുടെ സംഘം പുകവലിക്കാരുടെ വീടുകളില് സന്ദരശനം നടത്തി. പുകവലിയിലൂടെ അര്ബ്ബുദരോഗം ബാധിച്ചുമരിച്ച ഒരാളുടെ പ്രതീകാത്മക ശവപ്പെട്ടിയുണ്ടാക്കി ഒരു യാത്രയും നടത്തി . അതിനുശേഷം പുകവലിയുടെ ദൂഷ്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിവരിക്കുന്ന സര്ക്കാര് ലഘുലേഖ പ്രദേശത്തെ എല്ലാ വീീടുകളിലും നേരിട്ടുചെന്ന് വിതരണം നടത്തി . ഈ പ്രവര്ത്തനങ്ങള് പകുതിവഴിയില് എത്തിയപ്പോള്തന്നെ 28 പേര് പുകവലി നിര്ത്തിയതായി അവര്ക്ക് അറിയാന് കഴിഞ്ഞു.
എറണാകുളം ജില്ലയിലെ ഒരു വിദ്യാലയത്തില് ലോകപുകയില വിരുദ്ധദിനത്തൊടനുബന്ധിച്ച് ( മേയ് 31 ) കുറേ ലഘുലേഖകള് എത്തി. ദിനാചരണത്തോട് അനുബന്ധിച്ച് പുകവലിയുടെ ദൂഷ്യത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു കുറിപ്പ് സ്കൂള് തുറന്നതിനുശേഷം നടന്ന അസംബ്ലിയില് വായിച്ചു. ലഘുലേഖകള് കുട്ടികള്ക്ക് വായനക്കായി വീട്ടിലേയ്ക് കൊടുത്തുവിടുകയും ചെയ്തു. അതോടെ പുകവലി വിരുദ്ധദിനാചരണത്തിന് സമാപനമായി.
1.ഒരേകാര്യം രണ്ട് വിദ്യാലയങ്ങളില് നടന്ന കാര്യം ശ്രദ്ധിച്ചുവല്ലോ . വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളോട് കൂടുതല് അടുത്തത് ഏത് സ്കൂളില് നടന്ന പ്രവര്ത്തനങ്ങളാണ് ? എന്തുകൊണ്ട് ?
2.കുട്ടികളില് യഥാര്ത്ഥ വിമര്ശാത്മക അവബോധം സൃഷ്ടിച്ചത് ഏത് വിദ്യാലയത്തില് നടന്ന പ്രവര്ത്തനമാണ് ? പ്രവര്ത്തനങ്ങളെ അപഗ്രഥനത്തിന്റേയും പ്രതികരണത്തിന്റേയും തലങ്ങളിലേക്ക് ഉയര്ത്തുന്നതിന്റെ മെച്ചമെന്ത് ?
3.പ്രതികരണത്തിന്റെ തലങ്ങള് എന്തൊക്കെയാകാം ?
ചര്ച്ച , ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര്മാരുടെ അവതരണം , ആര്.പിയുടെ ക്രോഡീകരണം
“ ശാസ്ത്രീയമായ പ്രതികരണ സാദ്ധ്യത വര്ദ്ധിക്കുന്നു. അതിന് യോജിച്ച തന്ത്രങ്ങള് മെനയുന്നു. അറിവിന്റെ നിര്മ്മാണം നടക്കുന്നു. കുട്ടിയെ പൌരബോധത്തിലേക്ക് പിടിച്ചുകൊണ്ടുപോകാന് കഴിയുന്നു.
(അവധിക്കാല അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില്നിന്ന് )
എന്താണ് ടീച്ചേഴ്സ് ലോക്കല് ടെക്സ്റ്റ് ( T.L.T) ?
അദ്ധ്യാപകന്റെ വിശദമായ തയ്യാറെടുപ്പുണ്ടെങ്കില് മാത്രമേ പാഠ്യപദ്ധതി വിനിമയം ഫലപ്രദമാകൂ.
ഈ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ ഭാഗമായി അദ്ധ്യാപകന് നടത്തുന്ന ആസൂത്രണത്തിന്റേയും പ്രവര്ത്തനങ്ങളുടെയും ഉല്പ്പന്നാമാണ് ടീച്ചേഴ്സ് ലോക്കല് ടെക്സ്റ്റ് ( T.L.T) . ഇത് ഒരു ടീച്ചര് രൂപപ്പെടുത്തുന്ന തന്റേതായ റിസോഴ്സ് ശേഖരണമാണ് . ഇതില് വിദ്യാര്ത്ഥികളുടെ ശേഖരണങ്ങള് , പ്രാദേശിക വിദഗ്ദ്ധരുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം , റഫറന്സ് സാമഗ്രികളുടെ പിന്ബലം , മാദ്ധ്യമങ്ങളുടെ വിജ്ഞാന വിതരണ സംവിധാനം ,കുട്ടി തയ്യാറാക്കുന്ന ഉല്പന്നങ്ങള് , വിദ്യാലയത്തില് ഉണ്ടായിരുന്ന തോട്ടങ്ങള് , ലാബ് , പഠനയാത്രയുടെ അനുഭവങ്ങള് , അഭിമുഖത്തിലൂടെ ലഭിക്കുന്ന വിവരങ്ങള് , പ്രഭാഷണങ്ങളുടെ ഓഡിയോ ടേപ്പുകള് , കവിതകള് ,കഥകള് തുടങ്ങി ഫലപ്രദമായ ക്ലാസ് റൂം വിനിമയത്തിനും ജ്ഞാനത്തിനും ജ്ഞാനനിര്മ്മിതിക്കും ടീച്ചര് ആസൂത്രിതമായി ഉപയോഗിക്കുന്നതെല്ലാം റ്റി.എല് .റ്റിയുടെ ഭാഗമാണ് .
റ്റി.എല്.റ്റി യുടെ ഘടകങ്ങള്
1.ദൈനംദിനാസൂത്രണ രേഖ
2.പാഠ്യ പദ്ധതി വിനിമയത്തിനായി അദ്ധ്യാപിക ശേഖരിക്കുന്നതും ഉപയോഗിക്കുന്നതുമായ എല്ലാ സാമഗ്രികളും
3.കുട്ടികളുടെ അനുഭവങ്ങള് ,ശേഖരണങ്ങള് , ഉല്പന്നങ്ങള് , മറ്റുപ്രകടിത രൂപങ്ങള്
4.പ്രവര്ത്തനങ്ങളെ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മൂല്യനിര്ണ്ണയോപാധികള്
5.പാഠപുസ്തകം , ഹാന്ഡ് ബുക്ക് , ടീച്ചര് സ്വയം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത പ്രവര്ത്തനങ്ങള് , റഫറന്സുകള് , പഠനോപകരണങ്ങള്
(അവധിക്കാല അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില്നിന്ന് )
ഈ തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ ഭാഗമായി അദ്ധ്യാപകന് നടത്തുന്ന ആസൂത്രണത്തിന്റേയും പ്രവര്ത്തനങ്ങളുടെയും ഉല്പ്പന്നാമാണ് ടീച്ചേഴ്സ് ലോക്കല് ടെക്സ്റ്റ് ( T.L.T) . ഇത് ഒരു ടീച്ചര് രൂപപ്പെടുത്തുന്ന തന്റേതായ റിസോഴ്സ് ശേഖരണമാണ് . ഇതില് വിദ്യാര്ത്ഥികളുടെ ശേഖരണങ്ങള് , പ്രാദേശിക വിദഗ്ദ്ധരുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം , റഫറന്സ് സാമഗ്രികളുടെ പിന്ബലം , മാദ്ധ്യമങ്ങളുടെ വിജ്ഞാന വിതരണ സംവിധാനം ,കുട്ടി തയ്യാറാക്കുന്ന ഉല്പന്നങ്ങള് , വിദ്യാലയത്തില് ഉണ്ടായിരുന്ന തോട്ടങ്ങള് , ലാബ് , പഠനയാത്രയുടെ അനുഭവങ്ങള് , അഭിമുഖത്തിലൂടെ ലഭിക്കുന്ന വിവരങ്ങള് , പ്രഭാഷണങ്ങളുടെ ഓഡിയോ ടേപ്പുകള് , കവിതകള് ,കഥകള് തുടങ്ങി ഫലപ്രദമായ ക്ലാസ് റൂം വിനിമയത്തിനും ജ്ഞാനത്തിനും ജ്ഞാനനിര്മ്മിതിക്കും ടീച്ചര് ആസൂത്രിതമായി ഉപയോഗിക്കുന്നതെല്ലാം റ്റി.എല് .റ്റിയുടെ ഭാഗമാണ് .
റ്റി.എല്.റ്റി യുടെ ഘടകങ്ങള്
1.ദൈനംദിനാസൂത്രണ രേഖ
2.പാഠ്യ പദ്ധതി വിനിമയത്തിനായി അദ്ധ്യാപിക ശേഖരിക്കുന്നതും ഉപയോഗിക്കുന്നതുമായ എല്ലാ സാമഗ്രികളും
3.കുട്ടികളുടെ അനുഭവങ്ങള് ,ശേഖരണങ്ങള് , ഉല്പന്നങ്ങള് , മറ്റുപ്രകടിത രൂപങ്ങള്
4.പ്രവര്ത്തനങ്ങളെ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മൂല്യനിര്ണ്ണയോപാധികള്
5.പാഠപുസ്തകം , ഹാന്ഡ് ബുക്ക് , ടീച്ചര് സ്വയം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത പ്രവര്ത്തനങ്ങള് , റഫറന്സുകള് , പഠനോപകരണങ്ങള്
(അവധിക്കാല അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില്നിന്ന് )
എന്താണ് വിമര്ശനാത്മക ബോധന ശാസ്തം ?
സ്കൂള് തുറക്കാറായി . അതിനു മുന്പേ എന്തിനാ ഈ അദ്ധ്യാപക പരിശീലനം ?
അതോ , 1,3,5,7 എന്നീക്ലാസുകളില് പാഠപുസ്തകങ്ങള് മാറുകയാണ് . അതോണ്ടാ ?
അപ്പോള് എന്തിനാ ഈ പാഠപുസ്തകം മാറുന്നത് ? അതിന്റെ ആ വശ്യമുണ്ടോ ?
വേണ്ടേ , പാഠപുസ്തകം മാറേണ്ടെ. ഇല്ലെങ്കില് പുതിയ അറിവുകള് നമ്മുടെ കുട്ടികള്ക്കു ലഭിക്കുമോ ?
അപ്പോ അത് ശരിയാ പാഠപുസ്തകം മാറുകതന്നെ വേണം .
പക്ഷെ, എന്റെ ചോദ്യം അതല്ല. എങ്കില്പിന്നെ , ആ ക്ലാസ്സുകളില് പഠിപ്പിക്കുന്ന അദ്ധ്യാപകര്ക്കുമാത്രം പോരേ ഈ അദ്ധ്യാപക പരിശീലനം ?
അതെങ്ങനെ ശരിയാകും ? പാഠപുസ്തകം മാത്രമല്ല , പഠിപ്പിക്കുന്ന സമ്പ്രദായവും മാറുകയാണ് . അതായത് ഇക്കൊല്ലം മുതല് കേരളത്തിലെ
സ്കൂളുകളില് പുതിയ ബോധനശാസ്തം ( Pedagogy ) ആണ് നടപ്പിലാക്കുന്നത് . അതുകൊണ്ടുതന്നെ എല്ലാ അദ്ധ്യാപകരും അത്
അറിഞ്ഞിരിക്കേണ്ടെ.
അത് ശരിയാ , അക്കാര്യം ഞാന് ഓര്ത്തില്ല.
പക്ഷെ, പാഠപുസ്തകം മാറാത്ത ക്ലാസുകളിലെ അദ്ധ്യാപകര് ഈ ബോധന ശാസ്ത്രം പഠിച്ച് എന്തുചെയ്യാന് ?
വേണമെന്നുവെച്ചാല് അവര്ക്കും പ്രയോഗത്തില് വരുത്താന് കഴിയും .പഴയ പാഠപുസ്തകത്തില് അത്തരം സാദ്ധ്യതകള് ഉണ്ടോ എന്നു
കണ്ടെത്തുകയ്യും അത് നടപ്പിലാക്കുകയും മാത്രമേ വേണ്ടൂ . അതിനുള്ള സ്വാതന്ത്രം അദ്ധ്യാപകര്ക്കുനല്കിയിട്ടുണ്ട് .
ഓ , അതു ശരി
അതായത് , പ്രിയ അദ്ധ്യാപക സുഹൃത്തേ , ഇതിനുള്ളില് തന്നെ കേരളത്തിലെ എല്ലാ അദ്ധ്യാപകര്ക്കും പുതിയ ബോധനശാസ്ത്രത്തിലുള്ള
ട്രെയിനിംഗ് നടത്തിക്കഴിഞ്ഞു എന്നര്ത്ഥം .
താങ്കളും അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില് പങ്കെടുത്തിരിക്കുമല്ലോ അല്ലേ .
തീര്ച്ചയായും ഉണ്ട് , എന്നിരിക്കലും ഇത്രയും താങ്കള് ആമുഖമായി പറഞ്ഞ സ്ഥിതിക്ക് ഈ പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതിയെക്കുറിച്ച് കൂടുതലായി അറിയാന്
ഞാന് ആഗ്രഹിക്കുന്നു.
കൂടുതലൊന്നും ഇല്ല സുഹൃത്തേ , എല്ലാം താങ്കള് കേട്ടതുതന്നെയാണ് എന്നിരുന്നാലും ഞാന് പറയാം .
ഈ പുതിയ പഠിപ്പിക്കലിനെ അഥവാ ബോധനശാസ്ത്രത്തെ പറയുന്ന പേരാണ് വിമര്ശനാത്മക ബോധന ശാസ്ത്രം ( CRITICAL PEDAGOGY )
ഈ രീതിയുടെ പ്രസിദ്ധനായ ഉപജ്ഞാതാവാണ് പൌളോ ഫ്രെയര് എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ചിന്തകന് .
അദ്ദേഹത്തെ ക്കുറിച്ച് കൂടുതല് എന്തെങ്കിലും പറയാമോ ?
അദ്ദേഹം 1921 ല് ബ്രസീലില് ജനിച്ചു.
നിയമ പഠനമാണ് നടത്തിയതെങ്കിലും വക്കീലായി ജോലി നോക്കിയില്ല.
അതിനു പകരം ഒരു സെക്കന്ഡറി സ്കൂളില് പോര്ച്ചുഗീസ് ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്ന ടീച്ചര് ആയാണ് ജോലി നോക്കിയത് .
1944 ല് ലിസ എന്ന സഹപ്രവര്ത്തകയെ വിവാഹം ചെയ്തു. തുടര്ന്നുള്ള കാലം ഇരുവരും ഒരുമിച്ച് പ്രവര്ത്തിച്ചു. അത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ
വിദ്യാഭ്യാസ വീക്ഷണങ്ങളെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതില് ഒട്ടേറെ സഹായിച്ചു.
(അദ്ദേഹത്തിന് അഞ്ച് കുട്ടികള് ആ ബന്ധത്തില് ഉണ്ടായി)
അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവര്ത്തനമേഖല പാവങ്ങള്ക്കിടയിലായിരുന്നു.
1961 ല് അദ്ദേഹത്തെ Recif University യുടെ Department of Cultural extention ല് ഡയറക്ടറായി നിയമിച്ചു.
അങ്ങനെ 1962 ല് അദ്ദേഹത്തിന് തന്റെ സിദ്ധാന്തങ്ങള് പ്രായോഗികതലത്തില് എത്തിക്കാന് ആദ്യത്തെ അവസരം ലഭിച്ചു.
( അക്കാലത്ത് ബ്രസീലിയന് പ്രസിഡണ്ടിനെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന് വോട്ടവകാശം ലഭിക്കാന് എഴുത്തും വായനയും അറിയണമായിരുന്നു.)
അന്ന് അദ്ദേഹം 300 Sugar Cane Workers നെ 45 ദിവസങ്ങള്കൊണ്ട് എഴുത്തും വായനയും പഠിപ്പിച്ചു.
ഇത് ആത്മാര്ത്ഥമായ ശ്രമം കൊണ്ടുമാത്രമല്ല ;പുതിയ ബോധനരീതിയുടെ വിജയത്തേയും പ്രഖ്യാപിക്കുന്നതായിരുന്നു .
സംഗതി നാട്ടില് പാട്ടായി.
സര്ക്കാരിന്റെ ശ്രദ്ധയില് ഇക്കാര്യം വന്നു.
അതിന് പ്രതികരണവും ഉണ്ടായി.
ഇത്തരത്തിലുള്ള പഠനസംഘങ്ങള് ഔദ്യോഗികരീതിയില് ഉണ്ടാക്കാന് ബ്രസീലിയന് സര്ക്കാര് തീരുമാനിച്ചു.
ഇങ്ങനെ മുതിര്ന്നവരെ പഠിപ്പിക്കല് നടക്കുമ്പോഴാണ് ആ ദുരന്തം ഉണ്ടായത് .
1964 ലെ പട്ടാള അട്ടിമറി ഈ സംരംഭത്തിന് അവസാനം കുറിച്ചു.
പൌളോ ഫ്രെയറിനെ 70 ദിവസത്തോളം രാജദ്രോഹിയെന്ന നിലയില് തടങ്കലിലാക്കി.
അതിനുശേഷം പട്ടാള ഭരണാധികാരികളുടെ തീരുമാനപ്രകാരം അദ്ദേഹത്തെ സ്വന്തം ജന്മനാട്ടില് നിന്ന് പുറത്താക്കുകയും ചെയ്തു.
അവിടെനിന്ന് അദ്ദേഹം ബൊളീവിയയില് എത്തി.
പിന്നീട് ചിലിയില് അഞ്ചുവര്ഷക്കാലം താമസിച്ച് പ്രവര്ത്തിച്ചു.
അവിടെ അദ്ദേഹം കൃസ്ത്യന് , യു.എന് - എന്നീ സംഘടനകളുമായാണ് സഹകരിച്ചു പ്രവര്ത്തിച്ചത് .
1967 ല് അദ്ദേഹം തന്റെ ആദ്യ പുസ്തകമായ “ Education as the Practice of freedom " പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു.
1968 ല് "Pedagogy of the Oppressed " പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു.
ഈ പുസ്തകം അന്താരാഷ്ട്രനിലയില് പ്രസിദ്ധിനേടി .
ഇതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില് 1969 ല് അദ്ദേഹത്തിന് Harvard University യുടെ Visiting Professorship ലഭിച്ചു.
അടുത്തവര്ഷം "Pedagogy of the Oppressed " സ്പാനിഷിലും ഇംഗ്ലീഷിലും പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു.
പക്ഷെ, കൃസ്ത്യന് സോഷ്യലിസ്റ്റ് എന്ന നിലയില് പിന്നീടുവന്ന പട്ടാള ഭരണാധികാരികളുമായി ഒത്തുപോകാത്തതിനാല് 1974 വരെ ബ്രസീലില്
ഈ പുസ്തകം പ്രസിദ്ധീകരിച്ചില്ല.
പിന്നീട് ഒരു വര്ഷത്തെ കേംബ്രിഡ്ജ് വാസത്തിനുശേഷം ജനീവ , സ്വിസ്വര്ലണ്ട് എന്നിവടങ്ങളില് Special Education Adviser എന്നനിലയില്
World Council Of Churches നു വേണ്ടി വര്ക്ക് ചെയ്തു.
ഈ കാലഘട്ടത്തില് ഒരു Education Reformer എന്ന നിലയില് ആഫ്രിക്കയിലെ മുന് പോര്ട്ടുഗീസ് കോളനികളില് സന്ദര്ശനം നടത്തി.
മതി , മതി , മാഷേ ഇങ്ങനെയുള്ള കാര്യങ്ങള് കൂടുതലായി പറയണമെന്നില്ല. അത് ഏതെങ്കിലും വെബ്ബ് സൈറ്റ് സന്ദര്ശിച്ചാല് കിട്ടുമല്ലോ ?
എനിക്കറിയേണ്ടത് മറ്റൊരു കാര്യമാണ് ?
എന്താണ് ക്രിട്ടിക്കല് പെഡഗോഗി അഥവാ വിമര്ശനാതമക ബോധനശാസ്തം എന്ന് ചുരുക്കിപ്പറയാമോ ?
“ഇത് ഒരു അദ്ധ്യാപന സമീപനമാണ് . ഇത് സമൂഹത്തില് ആധിപത്യം പുലര്ത്തുന്ന ശക്തികളേയും , വിശ്വാസങ്ങളെയും , ആചാരങ്ങളേയും
ചോദ്യം ചെയ്യുവാനും വെല്ലുവിളിക്കുവാനും വിദ്യാര്ഥിയെ പ്രാപ്തനാക്കുന്നു.“
അതുശരി , അപ്പോള് മാഷേ എനിക്ക് വേറൊരു സംശയം ? ഈ പൌളോ ഫ്രെയര് കൃസ്ത്യന് സോഷ്യലിസ്റ്റാണ് എന്നു പറയുന്നുണ്ടല്ലോ ?
അതെന്താണ്?
അതായത് , കൃസ്ത്യന് സോഷ്യലിസ്റ്റ് എന്നൊരു കൂട്ടരുണ്ട് . അവര് കൃസ്ത്യാനിറ്റിയേയും സോഷ്യലിസത്തേയും ബന്ധപ്പേടൂത്തി ചിന്തിക്കുന്നു.
ഒന്നു കൂടി വിശദമാക്കാമോ മാഷേ ?
ഞാന് വിശദീകരണത്തിനു വേണ്ടി ഒരു പദം കൂടി പറയുന്നു.
അദ്ദേഹം ഒരു Religeous Left ആയിരുന്നു .ഈ പദം U.S.A യില് ഉണ്ടായതാണ് . ഇത്തരക്കാര്ക്ക് ഉറച്ച മതവിശ്വാസം ഉണ്ടെങ്കിലും ഇവര്
ഇടതുപക്ഷചിന്താഗതിയുള്ളവരും ഇടതുപക്ഷരാഷ്ടീയ പ്രവര്ത്തനങ്ങളില് ഇടപെടുന്നവരുമായിരിക്കും .
ഓ , കാര്യം ഇപ്പോള് മനസ്സിലായി .
അതാണ് അല്ലേ ശ്രീ കെ.എന് . ഗണേഷ് ശാസ്ത്ര സാഹിത്യ പരിഷത്തിന്റെ മീറ്റിംഗില് ‘ പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതികൊണ്ടുവന്നത് ക്രൈസ്തവ
പുരോഹിതരാണെന്നു പറഞ്ഞത് .
വാസ്തവം തന്നെ
( അതിനന്റെ ലിങ്ക് ഇവിടെ)
ഇപ്പോ എനിക്ക് ഒരു കാര്യം മനസ്സിലായി .
എന്താണ് വിമര്ശനാത്മകബോധനശാസ്തം എന്നത് . അപ്പോ എല്ലാ അദ്ധ്യാപകരും ഇത് പരിശീലിക്കേണ്ടതാണ് അല്ലേ
തീര്ച്ചയായും . അതുകൊണ്ടാണ് കേരളത്തിലെ എല്ലാ അദ്ധ്യപകര്ക്കും എല് .പി, യു.പി ,ഹൈസ്കൂള് , ഹയര് സെക്കന്ഡറി എന്നീ
വിഭാഗങ്ങളിലെ എല്ലാ അദ്ധ്യാപകര്ക്കും ആദ്യത്തെ രണ്ടുദിവസം പൊതുവായ മോഡ്യൂള് നല്കിയത് . ആദ്യത്തെ രണ്ടുദിവസം ക്രിട്ടിക്കല്
പെഡഗോഗിയാണ് എല്ലാവര്ക്കും പരിശീലനം നല്കിയത് . തുടര്ന്ന് വിഷയാധിഷിതവും .
ഒ.കെ മാഷെ,ഇനി ഓരോ വിഷയവും എങ്ങെനെ ഈ ക്രിട്ടിക്കല് പെഡഗോഗി പ്രകാരം പഠിപ്പിക്കുന്നു എന്ന് മനസ്സിലാകാന് എന്താണ് വഴി ?
അത് അടുത്ത പോസ്റ്റില് ..........
അടൂത്ത പോസ്റ്റ് : വിമര്ശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രം - ഫിസിക്സിലൂടെ
(അവധിക്കാല അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില്നിന്ന്
അതോ , 1,3,5,7 എന്നീക്ലാസുകളില് പാഠപുസ്തകങ്ങള് മാറുകയാണ് . അതോണ്ടാ ?
അപ്പോള് എന്തിനാ ഈ പാഠപുസ്തകം മാറുന്നത് ? അതിന്റെ ആ വശ്യമുണ്ടോ ?
വേണ്ടേ , പാഠപുസ്തകം മാറേണ്ടെ. ഇല്ലെങ്കില് പുതിയ അറിവുകള് നമ്മുടെ കുട്ടികള്ക്കു ലഭിക്കുമോ ?
അപ്പോ അത് ശരിയാ പാഠപുസ്തകം മാറുകതന്നെ വേണം .
പക്ഷെ, എന്റെ ചോദ്യം അതല്ല. എങ്കില്പിന്നെ , ആ ക്ലാസ്സുകളില് പഠിപ്പിക്കുന്ന അദ്ധ്യാപകര്ക്കുമാത്രം പോരേ ഈ അദ്ധ്യാപക പരിശീലനം ?
അതെങ്ങനെ ശരിയാകും ? പാഠപുസ്തകം മാത്രമല്ല , പഠിപ്പിക്കുന്ന സമ്പ്രദായവും മാറുകയാണ് . അതായത് ഇക്കൊല്ലം മുതല് കേരളത്തിലെ
സ്കൂളുകളില് പുതിയ ബോധനശാസ്തം ( Pedagogy ) ആണ് നടപ്പിലാക്കുന്നത് . അതുകൊണ്ടുതന്നെ എല്ലാ അദ്ധ്യാപകരും അത്
അറിഞ്ഞിരിക്കേണ്ടെ.
അത് ശരിയാ , അക്കാര്യം ഞാന് ഓര്ത്തില്ല.
പക്ഷെ, പാഠപുസ്തകം മാറാത്ത ക്ലാസുകളിലെ അദ്ധ്യാപകര് ഈ ബോധന ശാസ്ത്രം പഠിച്ച് എന്തുചെയ്യാന് ?
വേണമെന്നുവെച്ചാല് അവര്ക്കും പ്രയോഗത്തില് വരുത്താന് കഴിയും .പഴയ പാഠപുസ്തകത്തില് അത്തരം സാദ്ധ്യതകള് ഉണ്ടോ എന്നു
കണ്ടെത്തുകയ്യും അത് നടപ്പിലാക്കുകയും മാത്രമേ വേണ്ടൂ . അതിനുള്ള സ്വാതന്ത്രം അദ്ധ്യാപകര്ക്കുനല്കിയിട്ടുണ്ട് .
ഓ , അതു ശരി
അതായത് , പ്രിയ അദ്ധ്യാപക സുഹൃത്തേ , ഇതിനുള്ളില് തന്നെ കേരളത്തിലെ എല്ലാ അദ്ധ്യാപകര്ക്കും പുതിയ ബോധനശാസ്ത്രത്തിലുള്ള
ട്രെയിനിംഗ് നടത്തിക്കഴിഞ്ഞു എന്നര്ത്ഥം .
താങ്കളും അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില് പങ്കെടുത്തിരിക്കുമല്ലോ അല്ലേ .
തീര്ച്ചയായും ഉണ്ട് , എന്നിരിക്കലും ഇത്രയും താങ്കള് ആമുഖമായി പറഞ്ഞ സ്ഥിതിക്ക് ഈ പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതിയെക്കുറിച്ച് കൂടുതലായി അറിയാന്
ഞാന് ആഗ്രഹിക്കുന്നു.
കൂടുതലൊന്നും ഇല്ല സുഹൃത്തേ , എല്ലാം താങ്കള് കേട്ടതുതന്നെയാണ് എന്നിരുന്നാലും ഞാന് പറയാം .
ഈ പുതിയ പഠിപ്പിക്കലിനെ അഥവാ ബോധനശാസ്ത്രത്തെ പറയുന്ന പേരാണ് വിമര്ശനാത്മക ബോധന ശാസ്ത്രം ( CRITICAL PEDAGOGY )
ഈ രീതിയുടെ പ്രസിദ്ധനായ ഉപജ്ഞാതാവാണ് പൌളോ ഫ്രെയര് എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ചിന്തകന് .
അദ്ദേഹത്തെ ക്കുറിച്ച് കൂടുതല് എന്തെങ്കിലും പറയാമോ ?
അദ്ദേഹം 1921 ല് ബ്രസീലില് ജനിച്ചു.
നിയമ പഠനമാണ് നടത്തിയതെങ്കിലും വക്കീലായി ജോലി നോക്കിയില്ല.
അതിനു പകരം ഒരു സെക്കന്ഡറി സ്കൂളില് പോര്ച്ചുഗീസ് ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്ന ടീച്ചര് ആയാണ് ജോലി നോക്കിയത് .
1944 ല് ലിസ എന്ന സഹപ്രവര്ത്തകയെ വിവാഹം ചെയ്തു. തുടര്ന്നുള്ള കാലം ഇരുവരും ഒരുമിച്ച് പ്രവര്ത്തിച്ചു. അത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ
വിദ്യാഭ്യാസ വീക്ഷണങ്ങളെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതില് ഒട്ടേറെ സഹായിച്ചു.
(അദ്ദേഹത്തിന് അഞ്ച് കുട്ടികള് ആ ബന്ധത്തില് ഉണ്ടായി)
അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവര്ത്തനമേഖല പാവങ്ങള്ക്കിടയിലായിരുന്നു.
1961 ല് അദ്ദേഹത്തെ Recif University യുടെ Department of Cultural extention ല് ഡയറക്ടറായി നിയമിച്ചു.
അങ്ങനെ 1962 ല് അദ്ദേഹത്തിന് തന്റെ സിദ്ധാന്തങ്ങള് പ്രായോഗികതലത്തില് എത്തിക്കാന് ആദ്യത്തെ അവസരം ലഭിച്ചു.
( അക്കാലത്ത് ബ്രസീലിയന് പ്രസിഡണ്ടിനെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന് വോട്ടവകാശം ലഭിക്കാന് എഴുത്തും വായനയും അറിയണമായിരുന്നു.)
അന്ന് അദ്ദേഹം 300 Sugar Cane Workers നെ 45 ദിവസങ്ങള്കൊണ്ട് എഴുത്തും വായനയും പഠിപ്പിച്ചു.
ഇത് ആത്മാര്ത്ഥമായ ശ്രമം കൊണ്ടുമാത്രമല്ല ;പുതിയ ബോധനരീതിയുടെ വിജയത്തേയും പ്രഖ്യാപിക്കുന്നതായിരുന്നു .
സംഗതി നാട്ടില് പാട്ടായി.
സര്ക്കാരിന്റെ ശ്രദ്ധയില് ഇക്കാര്യം വന്നു.
അതിന് പ്രതികരണവും ഉണ്ടായി.
ഇത്തരത്തിലുള്ള പഠനസംഘങ്ങള് ഔദ്യോഗികരീതിയില് ഉണ്ടാക്കാന് ബ്രസീലിയന് സര്ക്കാര് തീരുമാനിച്ചു.
ഇങ്ങനെ മുതിര്ന്നവരെ പഠിപ്പിക്കല് നടക്കുമ്പോഴാണ് ആ ദുരന്തം ഉണ്ടായത് .
1964 ലെ പട്ടാള അട്ടിമറി ഈ സംരംഭത്തിന് അവസാനം കുറിച്ചു.
പൌളോ ഫ്രെയറിനെ 70 ദിവസത്തോളം രാജദ്രോഹിയെന്ന നിലയില് തടങ്കലിലാക്കി.
അതിനുശേഷം പട്ടാള ഭരണാധികാരികളുടെ തീരുമാനപ്രകാരം അദ്ദേഹത്തെ സ്വന്തം ജന്മനാട്ടില് നിന്ന് പുറത്താക്കുകയും ചെയ്തു.
അവിടെനിന്ന് അദ്ദേഹം ബൊളീവിയയില് എത്തി.
പിന്നീട് ചിലിയില് അഞ്ചുവര്ഷക്കാലം താമസിച്ച് പ്രവര്ത്തിച്ചു.
അവിടെ അദ്ദേഹം കൃസ്ത്യന് , യു.എന് - എന്നീ സംഘടനകളുമായാണ് സഹകരിച്ചു പ്രവര്ത്തിച്ചത് .
1967 ല് അദ്ദേഹം തന്റെ ആദ്യ പുസ്തകമായ “ Education as the Practice of freedom " പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു.
1968 ല് "Pedagogy of the Oppressed " പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു.
ഈ പുസ്തകം അന്താരാഷ്ട്രനിലയില് പ്രസിദ്ധിനേടി .
ഇതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില് 1969 ല് അദ്ദേഹത്തിന് Harvard University യുടെ Visiting Professorship ലഭിച്ചു.
അടുത്തവര്ഷം "Pedagogy of the Oppressed " സ്പാനിഷിലും ഇംഗ്ലീഷിലും പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു.
പക്ഷെ, കൃസ്ത്യന് സോഷ്യലിസ്റ്റ് എന്ന നിലയില് പിന്നീടുവന്ന പട്ടാള ഭരണാധികാരികളുമായി ഒത്തുപോകാത്തതിനാല് 1974 വരെ ബ്രസീലില്
ഈ പുസ്തകം പ്രസിദ്ധീകരിച്ചില്ല.
പിന്നീട് ഒരു വര്ഷത്തെ കേംബ്രിഡ്ജ് വാസത്തിനുശേഷം ജനീവ , സ്വിസ്വര്ലണ്ട് എന്നിവടങ്ങളില് Special Education Adviser എന്നനിലയില്
World Council Of Churches നു വേണ്ടി വര്ക്ക് ചെയ്തു.
ഈ കാലഘട്ടത്തില് ഒരു Education Reformer എന്ന നിലയില് ആഫ്രിക്കയിലെ മുന് പോര്ട്ടുഗീസ് കോളനികളില് സന്ദര്ശനം നടത്തി.
മതി , മതി , മാഷേ ഇങ്ങനെയുള്ള കാര്യങ്ങള് കൂടുതലായി പറയണമെന്നില്ല. അത് ഏതെങ്കിലും വെബ്ബ് സൈറ്റ് സന്ദര്ശിച്ചാല് കിട്ടുമല്ലോ ?
എനിക്കറിയേണ്ടത് മറ്റൊരു കാര്യമാണ് ?
എന്താണ് ക്രിട്ടിക്കല് പെഡഗോഗി അഥവാ വിമര്ശനാതമക ബോധനശാസ്തം എന്ന് ചുരുക്കിപ്പറയാമോ ?
“ഇത് ഒരു അദ്ധ്യാപന സമീപനമാണ് . ഇത് സമൂഹത്തില് ആധിപത്യം പുലര്ത്തുന്ന ശക്തികളേയും , വിശ്വാസങ്ങളെയും , ആചാരങ്ങളേയും
ചോദ്യം ചെയ്യുവാനും വെല്ലുവിളിക്കുവാനും വിദ്യാര്ഥിയെ പ്രാപ്തനാക്കുന്നു.“
അതുശരി , അപ്പോള് മാഷേ എനിക്ക് വേറൊരു സംശയം ? ഈ പൌളോ ഫ്രെയര് കൃസ്ത്യന് സോഷ്യലിസ്റ്റാണ് എന്നു പറയുന്നുണ്ടല്ലോ ?
അതെന്താണ്?
അതായത് , കൃസ്ത്യന് സോഷ്യലിസ്റ്റ് എന്നൊരു കൂട്ടരുണ്ട് . അവര് കൃസ്ത്യാനിറ്റിയേയും സോഷ്യലിസത്തേയും ബന്ധപ്പേടൂത്തി ചിന്തിക്കുന്നു.
ഒന്നു കൂടി വിശദമാക്കാമോ മാഷേ ?
ഞാന് വിശദീകരണത്തിനു വേണ്ടി ഒരു പദം കൂടി പറയുന്നു.
അദ്ദേഹം ഒരു Religeous Left ആയിരുന്നു .ഈ പദം U.S.A യില് ഉണ്ടായതാണ് . ഇത്തരക്കാര്ക്ക് ഉറച്ച മതവിശ്വാസം ഉണ്ടെങ്കിലും ഇവര്
ഇടതുപക്ഷചിന്താഗതിയുള്ളവരും ഇടതുപക്ഷരാഷ്ടീയ പ്രവര്ത്തനങ്ങളില് ഇടപെടുന്നവരുമായിരിക്കും .
ഓ , കാര്യം ഇപ്പോള് മനസ്സിലായി .
അതാണ് അല്ലേ ശ്രീ കെ.എന് . ഗണേഷ് ശാസ്ത്ര സാഹിത്യ പരിഷത്തിന്റെ മീറ്റിംഗില് ‘ പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതികൊണ്ടുവന്നത് ക്രൈസ്തവ
പുരോഹിതരാണെന്നു പറഞ്ഞത് .
വാസ്തവം തന്നെ
( അതിനന്റെ ലിങ്ക് ഇവിടെ)
ഇപ്പോ എനിക്ക് ഒരു കാര്യം മനസ്സിലായി .
എന്താണ് വിമര്ശനാത്മകബോധനശാസ്തം എന്നത് . അപ്പോ എല്ലാ അദ്ധ്യാപകരും ഇത് പരിശീലിക്കേണ്ടതാണ് അല്ലേ
തീര്ച്ചയായും . അതുകൊണ്ടാണ് കേരളത്തിലെ എല്ലാ അദ്ധ്യപകര്ക്കും എല് .പി, യു.പി ,ഹൈസ്കൂള് , ഹയര് സെക്കന്ഡറി എന്നീ
വിഭാഗങ്ങളിലെ എല്ലാ അദ്ധ്യാപകര്ക്കും ആദ്യത്തെ രണ്ടുദിവസം പൊതുവായ മോഡ്യൂള് നല്കിയത് . ആദ്യത്തെ രണ്ടുദിവസം ക്രിട്ടിക്കല്
പെഡഗോഗിയാണ് എല്ലാവര്ക്കും പരിശീലനം നല്കിയത് . തുടര്ന്ന് വിഷയാധിഷിതവും .
ഒ.കെ മാഷെ,ഇനി ഓരോ വിഷയവും എങ്ങെനെ ഈ ക്രിട്ടിക്കല് പെഡഗോഗി പ്രകാരം പഠിപ്പിക്കുന്നു എന്ന് മനസ്സിലാകാന് എന്താണ് വഴി ?
അത് അടുത്ത പോസ്റ്റില് ..........
അടൂത്ത പോസ്റ്റ് : വിമര്ശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രം - ഫിസിക്സിലൂടെ
(അവധിക്കാല അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില്നിന്ന്
Saturday, May 31, 2008
അദ്ധ്യാപക ശാക്തീകരണം 2008 മെയ്-- ട്രെയിനിംഗ് മാനുവല്
ഹൈസ്കൂള് വിഭാഗം -ഫിസിക്സ്
ഒന്നാം ദിവസം
1. ആമുഖം:
1. K.C.F റിപ്പോട്ടുമായി ചര്ച്ചചെയ്ത് പുതുക്കിയ പാഠപുസ്തകങ്ങള് ഉപയോഗിച്ച് 1,5,7 എന്നീ ക്ലാസുകളിലെ പാഠ്യപദ്ധതി വിനിമയം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനെക്കുറിച്ച്.....
2. 784 ലോളം മികവുകള് ക്രോഡീകരിച്ച് 142 പ്രവര്ത്തനങ്ങള് മികവ് എന്ന പേരില് S.S.A. പ്രസിദ്ധീകരിച്ചതിനെക്കുറിച്ച്....
3.അടുത്ത വര്ഷം മുതല് ഹൈസ്ക്കൂള് തലത്തില് ഒന്നുകൂടി ശക്തിയാര്ന്ന രീതിയില് മികവ് ചെയ്യുന്നതിനെക്കുറിച്ച് .....
4.ഒരു പ്രവര്ത്തനം -- ഒരു കണ്ടെത്തല് -- പ്രദര്ശിപ്പിക്കാന് ഉണ്ടാകണമെന്നതിനെക്കുറിച്ച് ...
5. 19 മുതല് 22 വരേയും 26 മുതല് 29 വരേയുമാണ് കോഴ്സുകള് ഉള്ളത് എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ....
6.എല്ലാവര്ക്കും മേയ് 31 മുന്പ് പരിശീലനം നല്കും എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ...
7. ആദ്യത്തെ രണ്ടു ദിവസം LP,UP,HS,HSS എന്നീവിഭാഗങ്ങളുടെ പരിശീലന സിലബസ്സ് ഒന്നുതന്നെയായിരിക്കും . തുടര്ന്ന് ഓരോ വിഭാഗത്തിനനുസരിച്ച് ...
ജനറല് ACTIVITY:
ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര്, ഡോക്യുമെന്റേഷന് വേണ്ട കമ്മറ്റി എന്നിവരെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.
പ്രോസസ് ഡോക്യുമെന്റേഷന് വേണ്ടകാര്യങ്ങള് : ( ആര് .പി അവതരിപ്പിക്കുന്നു)
1.എന്താണ് ഈ പ്രവര്ത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങള്
2.ഓരോ സെഷനിലും നടന്ന സജീവത എത്രയുണ്ടായിരുന്നു.
3.ഓരോ പ്രോസസ്സും കഴിഞ്ഞതിനുശേഷം ക്രോഡീകരണം നടത്തിയതെങ്ങനെ ?
4.ആര്.പി യുടെ ഇടപെടല് എങ്ങനെ ?
5.ലക്ഷ്യങ്ങള് ഫലപ്രദമായിരുന്നുവോ എന്ന് കണ്ടെത്തുക
6.ഓരോ സെഷനിലും ലക്ഷ്യങ്ങള് സാധിച്ചില്ലെങ്കില് എന്തുകൊണ്ട് ?
2.കോഴ്സിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങള് :
1.എല്ലാ അദ്ധ്യാപകരേയും അടുത്ത അദ്ധ്യയന വര്ഷത്തേക്ക് സജ്ജരാക്കുക
2.K.C.F ന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില് പുതിയ സമീപനം എന്തെല്ലാമാണെന്നു തിരിച്ചറിയുക .
3. വിമര്ശനാത്മക ബോധന ശാസ്ത്രത്തെ സംബന്ധിച്ച് ധാരണ കൈവരിക്കുക.
4.സാമൂഹ്യ ജ്ഞാന നിര്മ്മിതി , വിമര്ശനാത്മക ബോധന ശാസ്ത്രം എന്നിവയിലൂടെ പഠനത്തിന്റെ മുഖ്യ സവിശേഷതകള് തിരിച്ചറിഞ്ഞ് അവ പ്രായോഗികമാക്കുന്നതിനുള്ള ശേഷി നേടിയെടുക്കുക.
5.K.C.F ന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില് പുതിയ സമീപനം തിരിച്ചറിഞ്ഞ് അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില് നിലവിലുള്ള പാഠപുസ്തകത്തിലെ സാദ്ധ്യതകള് തിരിച്ചറിയുകയും അവ പ്രായോഗികമാക്കുന്നതിനുള്ള ശേഷി നേടിയെടുക്കുകയും ചെയ്യുക.
6. 2008-09 വര്ഷത്തെ അദ്ധ്യാപക ശാക്തീകരണത്തെക്കുറിച്ച് വ്യക്തതനേടുക.
SESSION -1 (N.C.F.നെ കുറിച്ചുള്ള പഠനം )
ഈ സെഷനില് കൈവരിക്കേണ്ട ലക്ഷ്യങ്ങള് :
1.കേരള പാഠ്യപദ്ധതി ചട്ടക്കൂടിന്റെ അടിസ്ഥാന സമീപനങ്ങള് തിരിച്ചറിയുക.
2.സമൂഹ മാറ്റ പ്രക്രിയയില് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പങ്ക് എന്താണെന്ന് തിരിച്ചറിയുക.
3.പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത ( Issue Based ) പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ പ്രസക്തി ബോദ്ധ്യപ്പെടുത്തുക .
4.വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയില് പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസരീതികള് പ്രയോഗിക്കുന്നതിനനുകൂലമായ മനോഭാവം വളര്ത്തിയെടുക്കുക.
ACTIVITY:1-1
" മഴവില്ല് വരക്കുന്നവര് “ എന്ന സി.ഡി പ്രദര്ശിപ്പിക്കുന്നു. അംഗങ്ങള് നിരീക്ഷിക്കുന്നു.
ASSIGNMENT :1-1
ഇത്തരം കുട്ടികള് നമ്മുടെ സ്കൂളിലും ഇല്ലേ . ഇത്തരത്തിലുള്ള കുട്ടികള്ക്കുവേണ്ടി നിങ്ങള് എന്തെങ്കിലും ചെയ്തിട്ടുണ്ടോ ?
ഉത്തരം നോട്ടില് രേഖപ്പെടുത്തുക.
ഒന്നോ രണ്ടോ അംഗങ്ങള് രേഖപ്പെടുത്തിയവ വായിക്കുന്നു . അതിന്മേല് ചര്ച്ച നടക്കുന്നു.
ASSIGNMENT :1-2
1.സാമൂഹികമായും സാമ്പത്തികമായും പിന്നോക്കം നില്ക്കുന്ന കുട്ടികള് നമ്മുടെ സ്കൂളിലും ഇല്ലേ . ഇത്തരത്തില് പാര്ശ്വവല്ക്കരിക്കപ്പെട്ടവര്ക്കുവേണ്ടി എനിക്ക് എന്തൊക്കെ ചെയ്യാന് പറ്റും?
2.ദാരിദ്രം, ബാലവേല എന്നിവയെ മറച്ചുപിടിക്കുന്ന പാഠ്യപദ്ധതിയാണോ ,അതല്ല അവയെ തുറന്നു കാട്ടിക്കൊണ്ട് പ്രശ്നങ്ങളെ കുട്ടികള്ക്ക് മനസ്സിലാക്കികൊടുക്കുന്ന പാഠ്യപദ്ധതിയാണോ നമുക്ക് വേണ്ടത് ?
3.സമൂഹത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങളോട് കുട്ടികള് പ്രതികരിക്കുന്നതെങ്ങനെ ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ASSIGNMENT :1-3
1. നാം പഠിച്ചപ്പോള് / പഠിപ്പിച്ചപ്പോള് ഇത്തരം പ്രശ്നങ്ങള് കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന പാഠഭാഗങ്ങള് ഉണ്ടായിട്ടുണ്ടോ ? ഉണ്ടെങ്കില് കുറിക്കുക?
ചര്ച്ചാ സൂചകങ്ങള് അംഗങ്ങള്ക്ക് നല്കുന്നു.
1.വിദ്യാഭ്യാസം സാമുഹ്യമാറ്റത്തിന് എന്നു പറയാറുണ്ട് . “ സാമൂഹ്യ പ്രശ്നങ്ങളെ വിശകലനം ചെയ്ത് കാരണങ്ങള് കണ്ടെത്തി ഇടപെടുമ്പോഴാണ് മാറ്റങ്ങള് സംഭവിക്കുക ? എങ്കില് സാമൂഹ്യ യാഥാര്ത്ഥ്യങ്ങള് മറച്ചുവെക്കുന്ന പാഠ്യപദ്ധതിയാണോ , അത്തരം പ്രശ്നങ്ങളിലേക്ക് ശ്രദ്ധക്ഷണിക്കുന്ന പാഠ്യപദ്ധതിയാണോ നമുക്ക് വേണ്ടത് ? എന്തുകൊണ്ട് ?
.2.സമൂഹത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങള് -- ദാരിദ്യം , പട്ടിണി .. തുടങ്ങിയവ എന്തുകൊണ്ട് സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര പുസ്തകങ്ങള് ചര്ച്ചചെയ്യുന്നില്ല.
3. സത്യങ്ങള് മറച്ചുവെക്കുവാന് അധികാരികള് എന്തിനാണ് ശ്രമിക്കുന്നത് ?. പാഠ്യപദ്ധതി സത്യങ്ങളോട് നീതി പുലര്ത്തേണ്ടതില്ലേ?
4. ഇതുപോലെയുള്ള സാമൂഹ്യ പ്രശ്നങ്ങള് ശക്തമായി അവതരിക്കപ്പെട്ടിട്ടുള്ള പാഠങ്ങള് നിങ്ങള് പഠിച്ച കാലയളവിലോ , പഠിപ്പിച്ച കാലയളവിലോ ശ്രദ്ധയില്പ്പെട്ടീട്ടുണ്ടോ ?
5. സാമൂഹ്യ പ്രശ്നങ്ങളില് അധിഷ്ഠിതമായ വിദ്യാഭ്യസം സമൂഹത്തെ മുന്നോട്ട് നയിക്കും . പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതി പരിഷ്കരണത്തിലും ഇത്തരമൊരു സമീപനം സ്വീകരിച്ചീട്ടില്ലെങ്കില് നമ്മള് എന്തുചെയ്യും ? നിങ്ങള് പറയൂ ?
ചര്ച്ച,ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് മാരുടെ അവതരണം , ആര്. പി .യുടെ ക്രോഡീകരണം
ASSIGNMENT :1-4
എന്തൊക്കെ സാമൂഹ്യ പ്രശ്നങ്ങളെയാണ് നാം നേരിട്ടുകൊണ്ടിരിക്കുന്നത് ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത് ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ഒന്നാം ദിവസം ഉച്ചക്കുശേഷം
SESSION -2 ( വിമര്ശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രം )
ASSIGNMENT :2-1
സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങളെ കുട്ടികളിലേക്ക് എത്തിക്കുന്ന ഒരു Text Book നിര്മ്മിക്കുന്നതിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തം നിങ്ങള്ക്കാണങ്കില് എന്തൊക്കെ പ്രശ്നങ്ങള് നിങ്ങള് ഉള്പ്പെടുത്തുമായിരുന്നു.
ചര്ച്ച,ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര്മാരുടെ അവതരണം , ആര്. പി .യുടെ ക്രോഡീകരണം
ASSIGNMENT :2-2
“പുതിയ സമീപനത്തിലേക്ക് “ എന്ന Print Out, ആര്.പി ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങള്ക്ക് നല്കുന്നു. “ പ്രശ്ന മേഖലകള് “ എന്ന തലക്കെട്ടോടുകൂടിയ ചാര്ട്ട് ആര്.പി ചരടില് ഞാത്തിയിടുന്നു.
CHART:2-1
പ്രശ്നമേഖലകള്
1.വിശ്വമാനവന് എന്ന കാഴ്ചപ്പാട് രൂപപ്പെടാത്ത അവസ്ഥ
2.അദ്ധ്വാന ശേഷി വികാസത്തിന്റെ അഭാവം
3.സാംസ്കാരികത്തനിമയെക്കുറിച്ചും അതിന്റെ സ്വതന്ത്രവികാസത്തെക്കുറിച്ചുമുള്ള ധാരണക്കുറവ്
4.കൃഷി ഒരു സംസ്കാരമായി കാണാത്ത അവസ്ഥ
5.ശാസ്ത്രീയമായ ആരോഗ്യ- പൊതുജനാരോഗ്യ കാഴ്ച്ചപ്പാടിന്റെ അഭാവം
6.പാര്ശ്വവല്ക്കരിക്കപ്പെട്ടവരോടുള്ള പരിഗണനയില്ലായ്മ
7.ശാസ്ത്രീയമായ സ്ഥല-ജല മാനേജ്നെന്റിന്റെ അഭാവം
8.പരിസ്ഥിതി സൌഹൃദപരമായ വ്യാവസായികവല്ക്കരണത്തിന്റേയും നഗരവല്ക്കരണത്തിന്റേയും അഭാവം
KCF തയ്യാറാക്കിയ പ്രശ്നങ്ങളും ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങള് തയ്യാറാക്കിയ പ്രശ്നങ്ങളും താരതമ്യം ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങള് താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു.
വ്യത്യാസങ്ങള് ,ഉള്പ്പെടാത്തത് എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ചര്ച്ച നടക്കുന്നു.
ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര്മാരുടെ അവതരണം , ആര്. പി .യുടെ ക്രോഡീകരണം.
ACTIVITY:2-1
CHART:2-2
സമൂഹം--> പ്രശ്നങ്ങള്--> വിശകലനം--> കാരണങ്ങള് ,സാദ്ധ്യതകള്--> പ്രശ്നപരിഹാരപ്രക്രിയ--> സാമൂഹ്യമാറ്റം.
ചര്ച്ച,ആര്. പി .യുടെ ക്രോഡീകരണം , അതിന്റെ വെളിച്ചത്തില് CHART:2-3 അവതരിപ്പിക്കുന്നു.
CHART:2-3
പൊതുധാരണകള് :
1.സാമൂഹ്യമാറ്റത്തിന് വിദ്യാഭ്യാസം ആവശ്യമാണ്.
2.സാമൂഹ്യപ്രശ്നങ്ങള് പരിഹരിക്കാന് പ്രാപ്തിനേടിക്കൊടുക്കാലായിരിക്കണം വിദ്യാഭ്യാസം.
3.പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പാഠ്യപദ്ധതി ഭാവികേരളത്തിന്റെ വികസനാവശ്യങ്ങള്ക്ക് ആശയാടിത്തറ ഒരുക്കും.
രണ്ടാം ദിവസം
SESSION -3 (ചെക്ക്ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കല്)
ലക്ഷ്യം:
വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ശരിയായ ലക്ഷ്യങ്ങളില് കുട്ടികള് എത്തിച്ചേരണമെങ്കില് വിമര്ശനാവബോധം വളര്ത്തുന്ന രീതിയില് പാഠ്യപദ്ധതിയും പാഠപുസ്തകങ്ങളും പഠനപ്രവര്ത്തനങ്ങളും മറ്റും മാറണമെന്ന തിരിച്ചറിച്ച് ഉണ്ടാക്കല്
ACTIVITY:3-1
വിമര്ശനാത്മക പഠനം-ഒരു കേസ് അവതരണം ( പുകവലിയുടെ ദൂഷ്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് രണ്ട് സ്കൂളുകളില് നടന്ന പ്രവര്ത്തനം ആര്.പി അവതരിപ്പിക്കുന്നു)
ASSIGNMENT :3-1
1.ഒരേ കാര്യം രണ്ടു വിദ്യാലയങ്ങളില് നടന്ന കാര്യം ശ്രദ്ധിച്ചുവല്ലോ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളോട് കൂടുതല് അടുത്തത് ഏത് സ്കൂളില് നടന്ന പ്രവര്ത്തനങ്ങളാണ് ? എന്തുകൊണ്ട് ?
2.കുട്ടികളില് യഥാര്ത്ഥ വിമര്ശനാത്മക അവബോധം സൃഷ്ടിച്ചത് ഏത് വിദ്യാലയത്തില് നടന്ന പ്രവര്ത്തനമാണ്.
പ്രവര്ത്തനങ്ങളെ അപഗ്രഥനത്തിന്റേയും പ്രതികരണത്തിന്റേയും തലങ്ങളിലേക്ക് ഉയര്ത്തുന്നതിന്റെ മെച്ചമെന്ത് ?
3.പ്രതികരണത്തിന്റെ തലങ്ങള് ഏതൊക്കെയാകം ?
ചര്ച്ച,ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര്മാരുടെ അവതരണം , ആര്. പി .യുടെ ക്രോഡീകരണം
“.ശാസ്ത്രീയമായ പ്രതികരണ സാദ്ധ്യത വര്ദ്ധിക്കുന്നു. അതിന് യോജിച്ച തന്ത്രങ്ങള് മെനയുന്നു. അറിവിന്റെ നിര്മ്മാണം നടക്കുന്നു.കുട്ടിയെ പൌരബോധത്തിലേക്ക്പിടിച്ചുകൊണ്ടുപോകുവാന് കഴിയുന്നു.“
ASSIGNMENT :3-2
‘വിമര്ശനാത്മക പഠനം ‘ എന്ന തലക്കെട്ടോടുകൂടിയ ചോദ്യാവലി ആര്. പി കൊടുക്കുന്നു.
ചര്ച്ച, ഉത്തരം കണ്ടെത്തല് , ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് മാരുടെ അവതരണം , ആര്. പി .യുടെ ക്രോഡീകരണം
ASSIGNMENT :3-3
“ നിര്വ്വചനം രൂപീകരിക്കല്”
1. വിമര്ശനാത്മക പഠനത്തിന് നാം കാണുന്ന കാഴ്ചപ്പാടെന്ത് ?
2.അതില് ടീച്ചര് റോള് എന്ത് ?
( ഒരോ അംഗവും ഒരു ഷീറ്റിന്റെ രണ്ടു പുറങ്ങളിലായി എഴുതിത്തരിക )
ACTIVITY:3-2
ആര് .പി വിശദീകരിക്കുന്നു.
Social Constructivism ത്തില് അധിഷ്ഠിതമായ വിമര്ശനാത്മക വിദ്യാഭ്യാസമാണ് ഇനിമുതല് നടത്തുവാന് പോകുന്നത് . കഴിഞ്ഞ കാലഘട്ടത്തില് എത്രമാത്രം ഇക്കാര്യത്തില് മുന്നേറിയിട്ടുണ്ട്.?
(100% , 50--100 , 50 ല് താഴെ , തീരെ ഇല്ല , വ്യക്തത കൈവരുന്നില്ല.)
ഈ രീതിയില് ആണോ കാര്യങ്ങള് നടക്കുന്നത് എന്നു തീരുമാനിക്കാനുള്ള സൂചകങ്ങള് നമുക്ക് ഇല്ല. അപ്പോള് എന്തു ചെയ്യും . ഒരു ചെക്ക്ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കുക . അത്രമാത്രം .
ASSIGNMENT :3-4
വിമര്ശനാത്മക വിദ്യാഭ്യാസം ക്ലാസ് മുറികളില് ക്ലാസ് മുറികളില് നടക്കുന്നുണ്ടോ എന്നറിയാന് ഒരു പരിശോധനപ്പട്ടിക അഥവാ ചെക്ക് ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കുക ?
സൂചകങ്ങള് ആര്.പി കൊടുക്കുന്നു
1.ഉള്ളടക്കം , ആശയം -നോക്കിക്കാണുന്ന രീതി
2.കൂട്ടായ ചര്ച്ചയുടെ പ്രാധാന്യം
3.Scaffolding
4.മുതിര്ന്നവരുടെ അനുഭവജ്ഞാനം
5.ടീച്ചര് സ്വയം വികസിപ്പിച്ച പഠനസാമഗ്രികള്
6.വിലയിരുത്തലിന്റെ ആധികാരികത
7.പാഠങ്ങളെ സാമൂഹിക കാഴ്ച്ചപ്പാടോടെ വിമര്ശനാത്മക അവബോധത്തില് വിലയിരുത്തുവാനുള്ള കഴിവ്
8.സമൂഹത്തില്നിന്ന് ആധികാരിക പഠന സാമഗ്രികളുടെ ശേഖരണം
ചര്ച്ച,ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് മാരുടെ അവതരണം
ആര്.പി മുന്പേ തയ്യാറാക്കിയ ചെക്ക് ലിസ്റ്റിന്റെ പ്രിന്റ് ഔട്ട് നല്കുന്നു. താരതമ്യം ചെയ്യുവാനും പുതിയവ കൂട്ടിച്ചേര്ക്കാനും ആവശ്യപ്പെടുന്നു.
ചെക്ക് ലിസ്റ്റിന്റെ പ്രിന്റ് ഔട്ടില് ഇല്ലാത്ത കാര്യങ്ങള് അവതരിപ്പിക്കുന്നു.
SESSION -4 ( മണ്ണെഴുത്ത് )
ACTIVITY:4-1
‘സ്വത്വം തേടി എന്ന സി.ഡി പ്രദര്ശിപ്പിക്കുന്നു.
ASSIGNMENT :4-1
താഴെ കൊടുക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങള്ക്ക് ചര്ച്ചചെയ്ത് ഉത്തരം കണ്ടെത്താന് പറയുന്നു.
1.സഹപഠിതാവ് എന്ന നിലയില് ടീച്ചര് മാറിയീട്ടുണ്ടോ ?
2.ആധികാരിക വിവര സ്രോതസ്സുകളെ പ്രയോജനപ്പെടുത്തിയോ ?
3.ഒരു കണ്ടെത്തല് തെറ്റാണെന്നുകണ്ടപ്പോള് അതിനെ ചോദ്യം ചെയ്യാന് പഠനസംഘം ശ്രമിച്ചോ ? വിമര്ശനാത്മക ബോധന ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഏത് സവിശേഷതയാണ് ഇവിടെ പ്രകടമാക്കിയത് ?
4.ഒരു പ്രശ്നത്തിന്റെ അന്വേഷണങ്ങള് നിരവധി പ്രശ്നങ്ങള് ഉയര്ത്തിയപ്പോള് ടീച്ചര് അവ ഉപേക്ഷിച്ചോ ?
5.ടീച്ചര് കുട്ടികള്ക്കായി സംഘടിപ്പിച്ചുനല്കിയ അധിക വിവരങ്ങള് --ടീച്ചേഴ്സ് ലോക്കല് ടെക്സ്റ്റ് - ഇവിടെ പഠനത്തെ എത്രമാത്രം സഹായിച്ചു?
6.കണ്ടെത്തലുകള് സാമൂഹ്യപ്രസക്തമാണെന്നുതോന്നിയപ്പോള് അത് പൊതുവായി പങ്കുവെച്ചതിന്റെ ഇതുപോലുള്ള അനുഭവങ്ങള് നിങ്ങള്ക്കുണ്ടോ ?
7.ഈ പഠനപ്രക്രിയയില് ടീച്ചര്, ഫെസിലിറ്റേറ്റര് എന്ന തലം പ്രാവര്ത്തികമാക്കിയതായി തോന്നുന്നുണ്ടോ ?
8.അറിവ് നിര്മ്മാണം നടന്നുവോ ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
രണ്ടാം ദിവസം ഉച്ചക്കുശേഷം
WORKSHEET:4-1
12-02-08, ചൊവ്വ
ഇന്ന് സ്കൂളില്നിന്ന് ദാഹംകൊണ്ട് പൊരിഞ്ഞപ്പോള് നിഖില കൊണ്ടുവന്ന കുപ്പിവെള്ളത്തില്നിന്ന് ഒരു കവിള് തന്നു. എനിക്ക് ദാഹം മാറിയതേയില്ല. കടനിറയെ വെള്ളം നിറച്ച കുപ്പികള് കെട്ടിത്തൂക്കിയിരിക്കുന്നു. എന്റെ കയ്യില് കാശില്ല. ആകാശം കോരിയൊഴിച്ചുതരുന്ന ഈ വെള്ളത്തിന് ആരാണ് വിലയിട്ടത് ?
അശ്വതിനാരായണന്,
ജി.ജി.എച്ച്.എസ്.മാടായി, കണ്ണൂര്
1.ഇത് എന്റെ മരം ഡയറിയിലെ ഒരു ഒമ്പതാംക്ലാസുകാരിയുടെ കുറിപ്പാണ് . ഈ ഡയറിക്കുറിപ്പിലൂടെ അശ്വതി ഉന്നയിക്കുന്ന ചോദ്യം ആരുടെയൊക്കെ നേര്ക്കാണ് ?
2.ഈ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നല്കാനുള്ള ബാധ്യത ആര്ക്കാണ് ?
3.അശ്വതിയെ ഈ ചോദ്യത്തിലേക്കു നയിച്ച പ്രശ്നം എന്തായിരിക്കാം ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ASSIGNMENT :4-2
1.അശ്വതിനാരായണന്റെ ഈ പ്രശ്നത്തില് നമ്മുടെ വിഷയമായ ‘ഫിസിക്സിലൂടെ‘ ഒരു പരിഹാരം നിര്ദ്ദേശിക്കാനാകുമോ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ASSIGNMENT :4-3
1.അശ്വതീനാരായണന്റെ ഈ പ്രശ്നത്തില് മറ്റ് വിഷയങ്ങളിലൂടെ പരിഹാരം സാദ്ധ്യമല്ലേ . അവ ഏതൊക്കെ എന്നു പറയാമോ ? എങ്ങനെയാണ് അതിലൂടെ പ്രശ്ന പരിഹാരം നടത്തുക ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ACTIVITY:4-2
ദിനാചരണങ്ങളില് പ്രശ്നാധിഷ്ഠിതമായി പഠിക്കാനുള്ള സാഹചര്യം ഉണ്ടോ ?
ജൂണ് -5 , ലോക പരിസ്ഥിതിദിനമാണ് .
ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് പരിസ്ഥിതിദിന പ്രതിജ്ഞ ചൊല്ലുന്നു.മറ്റെല്ലാവരും ഏറ്റുചൊല്ലുന്നു.
പരിസ്ഥിതിതിദിന പ്രതിജ്ഞ: ( ഇത് ജൂണ് -5 ന് സ്കൂളില് അവതരിപ്പിക്കാനുള്ളതാണ് )
ഈ വിദ്യാലയവര്ഷം മുതല് ഞാന് എന്റെ സ്കൂളും പരിസരവും ഹരിതവും വിമലവുമായി സൂക്ഷിക്കുമെന്നും ഭൂമിയുടെയും അതിലെ സകല ജീവജാലങ്ങളുടേയും നിലനിലിനെ ബാധിക്കുന്ന യാതൊന്നും ഞാന് ചെയ്യില്ലെന്നും എന്റെ ശീലങ്ങള് അത്തരത്തിലാണെങ്കില് ഞാനത് മാറ്റുമെന്നും ഈ പരിസ്ഥിതിദിനത്തില് ഭൂമിയേയും അതിന്റെ അവകാശീകളായ അനന്തകോടി ജീവജാലങ്ങളേയും മുന്നിര്ത്തി പ്രതിജ്ഞ ചെയ്തുകൊള്ളൂന്നു.
ASSIGNMENT :4-4
ഈ പ്രതിജ്ഞ ഫലപ്രാപ്തിയിലെത്തിക്കാന് നാം എന്തെല്ലാം പ്രവര്ത്തനങ്ങള് ഏറ്റെടുക്കണം ?
ആസൂത്രണം:
1.ജൂണ് -5 ന് സ്കൂള് അസംബ്ലിയില് പ്രതിജ്ഞ ചൊല്ലണം
2.എസ്. ആര്.ജി യില് ആസൂത്രണം ചെയ്ത് വിവിധ പ്രവര്ത്തനങ്ങള് ഏറ്റെടുത്ത് നടത്തണം .
3.വിവിധ ക്ലബ്ബുകള്ക്ക് പ്രവര്ത്തനങ്ങള് വീതിച്ചു നല്കണം .
4. പരിസ്ഥിതി സൌഹൃദ വിദ്യാലയം എന്ന ആശയം നടപ്പിലാക്കാന് ആവശ്യമായ വൈവിദ്ധ്യമായ പ്രവര്ത്തനങ്ങള് നടത്തുക .
5.ഗ്രീന് സ്കൂള് , ക്ലീന് സ്കൂള് , ഹുമൈന് സ്കൂള് എന്ന ആശയത്തില് ഊന്നിയായിരിക്കണം പ്രവര്ത്തനങ്ങള്
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ACTIVITY:4-3
മുദ്രാഗീതം പലവട്ടം ആലപിക്കുന്നു.
“സഹജസ്നേഹസമ്പൂരിതം മാനസം
ഹരിത, ശുദ്ധമിന്നന്റെ വിദ്യാലയം”
( ഇതിന് ഉതകൂന്ന ഒരു പ്രവര്ത്തന പുസ്തകമാണ് ഈ വര്ഷം കുട്ടികളിലെത്തിക്കാന് പോകുന്ന മണ്ണെഴുത്തു ഡയറി)
ACTIVITY:4-3
“ഇരുളരുടെ പാട്ട് “ ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് ആലപിക്കുന്നു . എല്ലാവരും ഏറ്റുചൊല്ലുന്നു.
മണ്ണേനമ്പിലേലയ്യാ മരിമിരുക്ക് ...
മരത്തെ നമ്പിലേലയ്യാ കൊമ്പിരുക്ക്
കൊമ്പെ നമ്പിലേലയ്യാ ഇലയിരുക്ക്..
ഇലയെനമ്പിലേലയ്യാ പൂവിരുക്ക്..
പൂവേ നമ്പിലേലയ്യാ കായിരുക്ക് ..
കായേ നമ്പിലേലയ്യാ നാമിരുക്ക്..
നമ്മേനമ്പിലേലയ്യാ നാടിരുക്ക്...
( മണ്ണീനെ നമ്പി.. അറിഞ്ഞ് , വിശ്വസിച്ച് , ആദരിച്ച് ജീവിച്ച ഒരു ജനതയുടെ ജീവിത ദര്ശനം നിഴലിക്കുന്ന നാടന്പാട്ട് -- ‘ മണ്ണെഴുത്തിന്റെ ആമുഖഗാനം )
മുന്നാം ദിവസം
SESSION: 5
ശാസ്ത്ര പഠനത്തെ സംബന്ധിച്ചുള്ള ധാരണ കൈവരിക്കുക ( ലക്ഷ്യം )
ACTIVITY:5-1
ചാര്ട്ട് ( ഒരു നേതാവിന്റെ പ്രസംഗം )
....................പുത്തന് ഉണര്വ്വുകളെ ഉള്ക്കൊള്ളാന് എന്നും മുന്നില്നിന്നീട്ടുള്ള നമ്മുടെ ഗ്രാമം ഇനിമുതല് പ്ലാസ്റ്റിക്ക് വിമുക്തമായിരിക്കുമെന്ന് ഞാന് അഭിമാനത്തോടെ പ്രഖ്യാപിക്കുന്നു.മുഴുവന് ഗ്രാമവാസികളും ഇനിമുതല് പ്ലാസ്റ്റിക് പൂര്ണ്ണമായി വര്ജിച്ച് ഈ മഹായജ്ഞത്തില് പങ്കുചേരണമെന്ന് അഭ്യര്ത്ഥിക്കുന്നു.
പ്രേക്ഷകന്റെ പ്രതികരണം :
പ്ലാസ്റ്റിക് എങ്ങനെ പൂര്ണ്ണമായും ഒഴിവാക്കും ?
ASSIGNMENT :5-1
ആര്.പി മുകളില് പറഞ്ഞ രീതിയില് ഒരു ചാര്ട്ട് പ്രദര്ശിപ്പിക്കുന്നു.
1.പ്രസംഗത്തോടും പ്രേക്ഷകന്റെ അഭിപ്രായത്തോടും നിങ്ങളുടെ പ്രതികരണമെന്താണ് ?
ആരുടെ പ്രതികരണത്തോടാണ് നിങ്ങള് യോജിക്കുന്നത് ?
2.ഇക്കാര്യം കൃത്യമായി വിശകലനം ചെയ്ത് അഭിപ്രായ പ്രകടനം നടത്തുന്നതിന് ഏതെല്ലാം വിവരങ്ങള് അറിഞ്ഞിരിക്കണം ? ഇതിനുതകുന്ന വിധം ഒരുക്കേണ്ട പഠന സന്ദര്ഭങ്ങള് ഏതൊക്കെയാണ് ? നിങ്ങളുടെ ഉത്തരത്തിനുള്ള ന്യായീകരണമെന്താണ്?
ചര്ച്ചാസൂചകങ്ങള് :
1.എന്തൊക്കെ വിവരങ്ങള് ആണ് ശേഖരിക്കേണ്ടത് ?
2.വിശകലന വിധേയമാക്കുന്നതിന് ഉന്നയിക്കേണ്ട ചോദ്യങ്ങള് എന്തെല്ലാം ?
3.വിവരശേഖരണത്തിന് ഉപയോഗിക്കാവുന്ന ഉപാധികള് എന്തെല്ലാം ?
4.ഇത് ലഭ്യമാകുന്നതെങ്ങനെ ?
5.ഫെസിലിറ്റേറ്റര് എന്ന നിലയില് ടീച്ചറുടെ ഇടപെടല് ആവശ്യമായ സന്ദര്ഭങ്ങള് ഏതൊക്കെ ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ACTIVITY:5-2
Print Out നല്കുന്നു. ഒരോ ഗ്രൂപ്പിനും ഓരോ ഭാഗം വായിച്ച് കുറിപ്പുതയ്യാറാക്കാന് ആവശ്യപ്പെടുന്നു.
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ACTIVITY:5-3
ശങ്കരേട്ടന്റെ കണക്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നു.
എന്തിനും ഏതിനും ശാസ്ത്രത്തെ കൂട്ടുപിടിച്ച് ന്യായീകരിക്കുന്നതിലെ പൊള്ളത്തരം വെളിവാക്കുന്നു
ശാസ്ത്രവും കപടശാസ്ത്രവും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസമെന്ത് ? ( ചര്ച്ച)
SESSION: 6
പാഠഭാഗങ്ങളെ ഊന്നിക്കൊണ്ടുള്ള സെഷന്
ലക്ഷ്യം :
പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതി നിലവിലുള്ള പാഠപുസ്തകത്തില് നടപ്പില് വരുത്തുന്നതിന് കഴിവുണ്ടാക്കല്
ACTIVITY:6-1
ചാര്ട്ട്
വൈദ്യുതി ഉപഭോഗം കുറക്കണമെന്ന സന്ദേശം പ്രചരിപ്പിക്കുന്നതിനായി സിനിമാതാരങ്ങള് ദൃശ്യമാദ്ധ്യമങ്ങളില് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.
ലോഡ് ഷെഡിംഗും പവര്കട്ടും ഇനിയും ഉണ്ടാകുമോ ?
ഈ ചിന്തയില് നിന്നും പ്രചോദനം ഉള്ക്കൊണ്ടുകൊണ്ട് ഒരു കുട്ടി ഊര്ജ്ജസംരക്ഷണത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം തന്റെ കൂട്ടുകാരില് എത്തിക്കുന്നതിനായി നടത്തിയ പരീക്ഷണം നിരീക്ഷിക്കൂ.
പരീക്ഷണം കാണിക്കുന്നു
1. 60 വാട്ടിന്റെ ഒരു ഇന്കാന്ഡസെന്റ് ബള്ബ് ഒരു മണിക്കൂര് പ്രകാശിച്ചാല് എത്രയൂണിറ്റ് ചെലവാകും ?
2. 16 വാട്ടിന്റെ ഒരു സി.എഫ്.എല് ഒരു മണിക്കൂര് പ്രകാശിച്ചാല് ചെലവഴിക്കുന്ന ഊര്ജ്ജം എത്ര ?
3.സ്കൂളിന്റെ സമീപത്തുള്ള 1000 വീടുകള് ഇതുപോലെ ഇന്കാന്ഡസെന്റ് ലാമ്പിനു പകരം ഒരു സി.എഫ് .എല് മാറ്റി ഉപയോഗിച്ചാല് വൈദ്യുതി ലാഭം ഇല്ലേ
4.എങ്കില് ഒരു ദിവസത്തില് ഉണ്ടാകുന്ന ഊര്ജ്ജലാഭമെത്ര ?
5.എങ്കില് സംസ്ഥാനത്തൊട്ടാകെ ഉണ്ടാകുന്ന ഊര്ജ്ജലാഭമെത്ര ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ACTIVITY:6-2
അങ്ങനെയെങ്കില് സി.എഫ്.എല് ലാമ്പുകള് ഉപയോഗിക്കുന്നതല്ലേ നല്ലത് ?
ചര്ച്ച
ACTIVITY:6-2
ഒരു അദ്ധ്യപകന്റെ സി.എഫ്.എല് ലാമ്പുകളെ ക്കുറിച്ചുള്ള അനുഭവം വിവരിക്കുന്നു.
1.സി.എഫ്.എല് ലാമ്പുകള് കേടായാല് എന്തുചെയ്യും ?
2.സാമ്പത്തിക ലാഭം ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നതുകൊണ്ട് ഉണ്ടോ ?
3.സി.എഫ്.എല് ലാമ്പിന്റെ ഗ്ലാസ് പൊട്ടിച്ചാല് എന്തുചെയ്യും ?
ചര്ച്ച
ആര്.പി ചാര്ട്ട് തൂക്കുന്നു
“ സി.എഫ്.എല് മറ്റൊരു പ്ലാസ്റ്റിക്കാകുമോ ?”
സി.എഫ്.എല് നെ കുറിച്ചുള്ള Print Out നല്കുന്നു
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു
മുന്നാം ദിവസം ഉച്ചക്കുശേഷം
ASSIGNMENT :6-1
1.ഇതേപോലെയുള്ള മേഖലകള് 8,9,10 ക്ലാസ്സുകളില്നിന്ന് കണ്ടെത്തുക .അവ കണ്ടെത്തി അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ടീച്ചിംഗ് മാനുവല് നിര്മ്മിക്കുക ?
ആദ്യം ചര്ച്ചചെയ്ത് മേഖലകള് അവതരിപ്പിക്കുക ?
ടീച്ചിംഗ് മാനുവല് തയ്യാറാക്കി നല്കുക
നാലാം ദിവസം
അതിന്റെ സിമുലേഷന് അവതരിപ്പിക്കുക. ( ബാക്കിയുള്ളവ അവസാനം അവതരിപ്പിക്കുന്നതായിരിക്കും )
ACTIVITY:6-3
Teacher Local Text എന്തെന്ന് ചര്ച്ചയിലൂടെ വ്യക്തമാക്കുന്നു.
പ്രിന്റ് ഔട്ട് കൊടുത്ത് കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കി അവതരിപ്പിക്കാന് പറയാം
ACTIVITY:6-4
അനുബന്ധം - ( കേസ് -1 ) വായിച്ച് അതിനോടനുബന്ധിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങള് ചര്ച്ചയിലൂടെ ഉത്തരം കണ്ടെത്തുന്നു.
ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രശ്നങ്ങള് സംഭവിക്കാതിരിക്കണമെങ്കില് എന്തുചെയ്യണം ?
Student Profile ആവശ്യകത ബോദ്ധ്യപ്പെടുത്തുന്നു
ACTIVITY:6-5
അനുബന്ധം -( കേസ് -2) വായിച്ച് അതിനോടനുബന്ധിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങള് ചര്ച്ചയിലൂടെ ഉത്തരം കണ്ടെത്തുന്നു.
നാലാം ദിവസം ഉച്ചക്കുശേഷം
ACTIVITY:6-6
അറിയിപ്പുകള് - 1
അടുത്തവര്ഷത്തെ ക്ലസ്റ്ററിനെക്കുറിച്ച്
1.അടുത്തവര്ഷം 8 ക്ലസ്റ്റര് മീറ്റിംഗ് ഉണ്ട്
2.ക്ലബ്ബ് ആക്ടിവിറ്റി , ലോക്കല് ടെക്സ്റ്റ് എന്നിവ ഓരോ ക്ലസ്റ്ററിലും കൊണ്ടുവരണം
.ഓരോ ക്ലസ്റ്ററിലും ഉള്പ്പെടുത്തേണ്ട മേഖലകള്
1.മികവ് (7)
2.ഐ.ടി സാദ്ധ്യതകള് ( 5)
3.ക്ലബ്ബ് പ്രവര്ത്തനങ്ങള് , ദിനാചരണങ്ങള് (2)
4.Experiments , Improvisation , New trends in Science (4)
5.Teacher Local Text(1)
6.C.E & Profile ( )
7.Term End Evaluation ( )
8. Feed Back (8)
ACTIVITY:6-6
അറിയിപ്പുകള് - 2
സ്കൂള് തുറക്കുന്ന ദിവസം ചെയ്യേണ്ട കാര്യങ്ങള് ( ഉച്ചക്കുശേഷം )
1.എല്ലാ അദ്ധ്യാപകരുടേയും മീറ്റിംഗ്
2.കൂടിച്ചേരലിന്റെ ആവശ്യകതയും രീതിയും അവതരിപ്പിക്കണം
3.സബ്ജക്ട് കൌണ്സില് ചേരണം
5.പ്രസ്തുത വിഷയവുമായി ഈ വര്ഷം നടത്താനുദ്ദേശിക്കുന്ന പ്രവര്ത്തനങ്ങള് ക്രോഡീകരിക്കണം
6. പ്രിന്സിപ്പലിന്റെ നേതൃത്വത്തില് സബ്ജക്ട് കൌണ്സില് കണ്വീനര്മാരെ തിരഞ്ഞെടുക്കണം
7.അവര് പൊതുവായപ്രവര്ത്തനങ്ങള് , സമയം എന്നിവ കണ്ടെത്തണം
8.ഇവ ക്രോഡീകരിച്ച് വാര്ഷിക കലണ്ടര് തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല ഏറ്റെടുക്കണം
ACTIVITY:6-7
.ഈ പ്രവര്ത്തനങ്ങളൊക്കെ ഈ വിധം ക്രോഡീകരിക്കണമെങ്കില് നാം എന്തുചെയ്യണം .
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ACTIVITY:6-8
ഓരോ അംഗവും അവനവന്റെ വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഈ വര്ഷം നടത്താനുദ്ദേശിക്കുന്ന പ്രവര്ത്തനങ്ങള് ലിസ്റ്റ് ചെയ്യുന്നു.
സിമുലേഷനില് ബാക്കിയുള്ളവയുടെ അവതരണം
ഒന്നാം ദിവസം
1. ആമുഖം:
1. K.C.F റിപ്പോട്ടുമായി ചര്ച്ചചെയ്ത് പുതുക്കിയ പാഠപുസ്തകങ്ങള് ഉപയോഗിച്ച് 1,5,7 എന്നീ ക്ലാസുകളിലെ പാഠ്യപദ്ധതി വിനിമയം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനെക്കുറിച്ച്.....
2. 784 ലോളം മികവുകള് ക്രോഡീകരിച്ച് 142 പ്രവര്ത്തനങ്ങള് മികവ് എന്ന പേരില് S.S.A. പ്രസിദ്ധീകരിച്ചതിനെക്കുറിച്ച്....
3.അടുത്ത വര്ഷം മുതല് ഹൈസ്ക്കൂള് തലത്തില് ഒന്നുകൂടി ശക്തിയാര്ന്ന രീതിയില് മികവ് ചെയ്യുന്നതിനെക്കുറിച്ച് .....
4.ഒരു പ്രവര്ത്തനം -- ഒരു കണ്ടെത്തല് -- പ്രദര്ശിപ്പിക്കാന് ഉണ്ടാകണമെന്നതിനെക്കുറിച്ച് ...
5. 19 മുതല് 22 വരേയും 26 മുതല് 29 വരേയുമാണ് കോഴ്സുകള് ഉള്ളത് എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ....
6.എല്ലാവര്ക്കും മേയ് 31 മുന്പ് പരിശീലനം നല്കും എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ...
7. ആദ്യത്തെ രണ്ടു ദിവസം LP,UP,HS,HSS എന്നീവിഭാഗങ്ങളുടെ പരിശീലന സിലബസ്സ് ഒന്നുതന്നെയായിരിക്കും . തുടര്ന്ന് ഓരോ വിഭാഗത്തിനനുസരിച്ച് ...
ജനറല് ACTIVITY:
ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര്, ഡോക്യുമെന്റേഷന് വേണ്ട കമ്മറ്റി എന്നിവരെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.
പ്രോസസ് ഡോക്യുമെന്റേഷന് വേണ്ടകാര്യങ്ങള് : ( ആര് .പി അവതരിപ്പിക്കുന്നു)
1.എന്താണ് ഈ പ്രവര്ത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങള്
2.ഓരോ സെഷനിലും നടന്ന സജീവത എത്രയുണ്ടായിരുന്നു.
3.ഓരോ പ്രോസസ്സും കഴിഞ്ഞതിനുശേഷം ക്രോഡീകരണം നടത്തിയതെങ്ങനെ ?
4.ആര്.പി യുടെ ഇടപെടല് എങ്ങനെ ?
5.ലക്ഷ്യങ്ങള് ഫലപ്രദമായിരുന്നുവോ എന്ന് കണ്ടെത്തുക
6.ഓരോ സെഷനിലും ലക്ഷ്യങ്ങള് സാധിച്ചില്ലെങ്കില് എന്തുകൊണ്ട് ?
2.കോഴ്സിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങള് :
1.എല്ലാ അദ്ധ്യാപകരേയും അടുത്ത അദ്ധ്യയന വര്ഷത്തേക്ക് സജ്ജരാക്കുക
2.K.C.F ന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില് പുതിയ സമീപനം എന്തെല്ലാമാണെന്നു തിരിച്ചറിയുക .
3. വിമര്ശനാത്മക ബോധന ശാസ്ത്രത്തെ സംബന്ധിച്ച് ധാരണ കൈവരിക്കുക.
4.സാമൂഹ്യ ജ്ഞാന നിര്മ്മിതി , വിമര്ശനാത്മക ബോധന ശാസ്ത്രം എന്നിവയിലൂടെ പഠനത്തിന്റെ മുഖ്യ സവിശേഷതകള് തിരിച്ചറിഞ്ഞ് അവ പ്രായോഗികമാക്കുന്നതിനുള്ള ശേഷി നേടിയെടുക്കുക.
5.K.C.F ന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില് പുതിയ സമീപനം തിരിച്ചറിഞ്ഞ് അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില് നിലവിലുള്ള പാഠപുസ്തകത്തിലെ സാദ്ധ്യതകള് തിരിച്ചറിയുകയും അവ പ്രായോഗികമാക്കുന്നതിനുള്ള ശേഷി നേടിയെടുക്കുകയും ചെയ്യുക.
6. 2008-09 വര്ഷത്തെ അദ്ധ്യാപക ശാക്തീകരണത്തെക്കുറിച്ച് വ്യക്തതനേടുക.
SESSION -1 (N.C.F.നെ കുറിച്ചുള്ള പഠനം )
ഈ സെഷനില് കൈവരിക്കേണ്ട ലക്ഷ്യങ്ങള് :
1.കേരള പാഠ്യപദ്ധതി ചട്ടക്കൂടിന്റെ അടിസ്ഥാന സമീപനങ്ങള് തിരിച്ചറിയുക.
2.സമൂഹ മാറ്റ പ്രക്രിയയില് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പങ്ക് എന്താണെന്ന് തിരിച്ചറിയുക.
3.പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത ( Issue Based ) പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ പ്രസക്തി ബോദ്ധ്യപ്പെടുത്തുക .
4.വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയില് പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസരീതികള് പ്രയോഗിക്കുന്നതിനനുകൂലമായ മനോഭാവം വളര്ത്തിയെടുക്കുക.
ACTIVITY:1-1
" മഴവില്ല് വരക്കുന്നവര് “ എന്ന സി.ഡി പ്രദര്ശിപ്പിക്കുന്നു. അംഗങ്ങള് നിരീക്ഷിക്കുന്നു.
ASSIGNMENT :1-1
ഇത്തരം കുട്ടികള് നമ്മുടെ സ്കൂളിലും ഇല്ലേ . ഇത്തരത്തിലുള്ള കുട്ടികള്ക്കുവേണ്ടി നിങ്ങള് എന്തെങ്കിലും ചെയ്തിട്ടുണ്ടോ ?
ഉത്തരം നോട്ടില് രേഖപ്പെടുത്തുക.
ഒന്നോ രണ്ടോ അംഗങ്ങള് രേഖപ്പെടുത്തിയവ വായിക്കുന്നു . അതിന്മേല് ചര്ച്ച നടക്കുന്നു.
ASSIGNMENT :1-2
1.സാമൂഹികമായും സാമ്പത്തികമായും പിന്നോക്കം നില്ക്കുന്ന കുട്ടികള് നമ്മുടെ സ്കൂളിലും ഇല്ലേ . ഇത്തരത്തില് പാര്ശ്വവല്ക്കരിക്കപ്പെട്ടവര്ക്കുവേണ്ടി എനിക്ക് എന്തൊക്കെ ചെയ്യാന് പറ്റും?
2.ദാരിദ്രം, ബാലവേല എന്നിവയെ മറച്ചുപിടിക്കുന്ന പാഠ്യപദ്ധതിയാണോ ,അതല്ല അവയെ തുറന്നു കാട്ടിക്കൊണ്ട് പ്രശ്നങ്ങളെ കുട്ടികള്ക്ക് മനസ്സിലാക്കികൊടുക്കുന്ന പാഠ്യപദ്ധതിയാണോ നമുക്ക് വേണ്ടത് ?
3.സമൂഹത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങളോട് കുട്ടികള് പ്രതികരിക്കുന്നതെങ്ങനെ ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ASSIGNMENT :1-3
1. നാം പഠിച്ചപ്പോള് / പഠിപ്പിച്ചപ്പോള് ഇത്തരം പ്രശ്നങ്ങള് കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന പാഠഭാഗങ്ങള് ഉണ്ടായിട്ടുണ്ടോ ? ഉണ്ടെങ്കില് കുറിക്കുക?
ചര്ച്ചാ സൂചകങ്ങള് അംഗങ്ങള്ക്ക് നല്കുന്നു.
1.വിദ്യാഭ്യാസം സാമുഹ്യമാറ്റത്തിന് എന്നു പറയാറുണ്ട് . “ സാമൂഹ്യ പ്രശ്നങ്ങളെ വിശകലനം ചെയ്ത് കാരണങ്ങള് കണ്ടെത്തി ഇടപെടുമ്പോഴാണ് മാറ്റങ്ങള് സംഭവിക്കുക ? എങ്കില് സാമൂഹ്യ യാഥാര്ത്ഥ്യങ്ങള് മറച്ചുവെക്കുന്ന പാഠ്യപദ്ധതിയാണോ , അത്തരം പ്രശ്നങ്ങളിലേക്ക് ശ്രദ്ധക്ഷണിക്കുന്ന പാഠ്യപദ്ധതിയാണോ നമുക്ക് വേണ്ടത് ? എന്തുകൊണ്ട് ?
.2.സമൂഹത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങള് -- ദാരിദ്യം , പട്ടിണി .. തുടങ്ങിയവ എന്തുകൊണ്ട് സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര പുസ്തകങ്ങള് ചര്ച്ചചെയ്യുന്നില്ല.
3. സത്യങ്ങള് മറച്ചുവെക്കുവാന് അധികാരികള് എന്തിനാണ് ശ്രമിക്കുന്നത് ?. പാഠ്യപദ്ധതി സത്യങ്ങളോട് നീതി പുലര്ത്തേണ്ടതില്ലേ?
4. ഇതുപോലെയുള്ള സാമൂഹ്യ പ്രശ്നങ്ങള് ശക്തമായി അവതരിക്കപ്പെട്ടിട്ടുള്ള പാഠങ്ങള് നിങ്ങള് പഠിച്ച കാലയളവിലോ , പഠിപ്പിച്ച കാലയളവിലോ ശ്രദ്ധയില്പ്പെട്ടീട്ടുണ്ടോ ?
5. സാമൂഹ്യ പ്രശ്നങ്ങളില് അധിഷ്ഠിതമായ വിദ്യാഭ്യസം സമൂഹത്തെ മുന്നോട്ട് നയിക്കും . പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതി പരിഷ്കരണത്തിലും ഇത്തരമൊരു സമീപനം സ്വീകരിച്ചീട്ടില്ലെങ്കില് നമ്മള് എന്തുചെയ്യും ? നിങ്ങള് പറയൂ ?
ചര്ച്ച,ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് മാരുടെ അവതരണം , ആര്. പി .യുടെ ക്രോഡീകരണം
ASSIGNMENT :1-4
എന്തൊക്കെ സാമൂഹ്യ പ്രശ്നങ്ങളെയാണ് നാം നേരിട്ടുകൊണ്ടിരിക്കുന്നത് ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത് ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ഒന്നാം ദിവസം ഉച്ചക്കുശേഷം
SESSION -2 ( വിമര്ശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രം )
ASSIGNMENT :2-1
സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങളെ കുട്ടികളിലേക്ക് എത്തിക്കുന്ന ഒരു Text Book നിര്മ്മിക്കുന്നതിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തം നിങ്ങള്ക്കാണങ്കില് എന്തൊക്കെ പ്രശ്നങ്ങള് നിങ്ങള് ഉള്പ്പെടുത്തുമായിരുന്നു.
ചര്ച്ച,ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര്മാരുടെ അവതരണം , ആര്. പി .യുടെ ക്രോഡീകരണം
ASSIGNMENT :2-2
“പുതിയ സമീപനത്തിലേക്ക് “ എന്ന Print Out, ആര്.പി ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങള്ക്ക് നല്കുന്നു. “ പ്രശ്ന മേഖലകള് “ എന്ന തലക്കെട്ടോടുകൂടിയ ചാര്ട്ട് ആര്.പി ചരടില് ഞാത്തിയിടുന്നു.
CHART:2-1
പ്രശ്നമേഖലകള്
1.വിശ്വമാനവന് എന്ന കാഴ്ചപ്പാട് രൂപപ്പെടാത്ത അവസ്ഥ
2.അദ്ധ്വാന ശേഷി വികാസത്തിന്റെ അഭാവം
3.സാംസ്കാരികത്തനിമയെക്കുറിച്ചും അതിന്റെ സ്വതന്ത്രവികാസത്തെക്കുറിച്ചുമുള്ള ധാരണക്കുറവ്
4.കൃഷി ഒരു സംസ്കാരമായി കാണാത്ത അവസ്ഥ
5.ശാസ്ത്രീയമായ ആരോഗ്യ- പൊതുജനാരോഗ്യ കാഴ്ച്ചപ്പാടിന്റെ അഭാവം
6.പാര്ശ്വവല്ക്കരിക്കപ്പെട്ടവരോടുള്ള പരിഗണനയില്ലായ്മ
7.ശാസ്ത്രീയമായ സ്ഥല-ജല മാനേജ്നെന്റിന്റെ അഭാവം
8.പരിസ്ഥിതി സൌഹൃദപരമായ വ്യാവസായികവല്ക്കരണത്തിന്റേയും നഗരവല്ക്കരണത്തിന്റേയും അഭാവം
KCF തയ്യാറാക്കിയ പ്രശ്നങ്ങളും ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങള് തയ്യാറാക്കിയ പ്രശ്നങ്ങളും താരതമ്യം ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങള് താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു.
വ്യത്യാസങ്ങള് ,ഉള്പ്പെടാത്തത് എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ചര്ച്ച നടക്കുന്നു.
ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര്മാരുടെ അവതരണം , ആര്. പി .യുടെ ക്രോഡീകരണം.
ACTIVITY:2-1
CHART:2-2
സമൂഹം--> പ്രശ്നങ്ങള്--> വിശകലനം--> കാരണങ്ങള് ,സാദ്ധ്യതകള്--> പ്രശ്നപരിഹാരപ്രക്രിയ--> സാമൂഹ്യമാറ്റം.
ചര്ച്ച,ആര്. പി .യുടെ ക്രോഡീകരണം , അതിന്റെ വെളിച്ചത്തില് CHART:2-3 അവതരിപ്പിക്കുന്നു.
CHART:2-3
പൊതുധാരണകള് :
1.സാമൂഹ്യമാറ്റത്തിന് വിദ്യാഭ്യാസം ആവശ്യമാണ്.
2.സാമൂഹ്യപ്രശ്നങ്ങള് പരിഹരിക്കാന് പ്രാപ്തിനേടിക്കൊടുക്കാലായിരിക്കണം വിദ്യാഭ്യാസം.
3.പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പാഠ്യപദ്ധതി ഭാവികേരളത്തിന്റെ വികസനാവശ്യങ്ങള്ക്ക് ആശയാടിത്തറ ഒരുക്കും.
രണ്ടാം ദിവസം
SESSION -3 (ചെക്ക്ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കല്)
ലക്ഷ്യം:
വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ശരിയായ ലക്ഷ്യങ്ങളില് കുട്ടികള് എത്തിച്ചേരണമെങ്കില് വിമര്ശനാവബോധം വളര്ത്തുന്ന രീതിയില് പാഠ്യപദ്ധതിയും പാഠപുസ്തകങ്ങളും പഠനപ്രവര്ത്തനങ്ങളും മറ്റും മാറണമെന്ന തിരിച്ചറിച്ച് ഉണ്ടാക്കല്
ACTIVITY:3-1
വിമര്ശനാത്മക പഠനം-ഒരു കേസ് അവതരണം ( പുകവലിയുടെ ദൂഷ്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് രണ്ട് സ്കൂളുകളില് നടന്ന പ്രവര്ത്തനം ആര്.പി അവതരിപ്പിക്കുന്നു)
ASSIGNMENT :3-1
1.ഒരേ കാര്യം രണ്ടു വിദ്യാലയങ്ങളില് നടന്ന കാര്യം ശ്രദ്ധിച്ചുവല്ലോ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളോട് കൂടുതല് അടുത്തത് ഏത് സ്കൂളില് നടന്ന പ്രവര്ത്തനങ്ങളാണ് ? എന്തുകൊണ്ട് ?
2.കുട്ടികളില് യഥാര്ത്ഥ വിമര്ശനാത്മക അവബോധം സൃഷ്ടിച്ചത് ഏത് വിദ്യാലയത്തില് നടന്ന പ്രവര്ത്തനമാണ്.
പ്രവര്ത്തനങ്ങളെ അപഗ്രഥനത്തിന്റേയും പ്രതികരണത്തിന്റേയും തലങ്ങളിലേക്ക് ഉയര്ത്തുന്നതിന്റെ മെച്ചമെന്ത് ?
3.പ്രതികരണത്തിന്റെ തലങ്ങള് ഏതൊക്കെയാകം ?
ചര്ച്ച,ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര്മാരുടെ അവതരണം , ആര്. പി .യുടെ ക്രോഡീകരണം
“.ശാസ്ത്രീയമായ പ്രതികരണ സാദ്ധ്യത വര്ദ്ധിക്കുന്നു. അതിന് യോജിച്ച തന്ത്രങ്ങള് മെനയുന്നു. അറിവിന്റെ നിര്മ്മാണം നടക്കുന്നു.കുട്ടിയെ പൌരബോധത്തിലേക്ക്പിടിച്ചുകൊണ്ടുപോകുവാന് കഴിയുന്നു.“
ASSIGNMENT :3-2
‘വിമര്ശനാത്മക പഠനം ‘ എന്ന തലക്കെട്ടോടുകൂടിയ ചോദ്യാവലി ആര്. പി കൊടുക്കുന്നു.
ചര്ച്ച, ഉത്തരം കണ്ടെത്തല് , ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് മാരുടെ അവതരണം , ആര്. പി .യുടെ ക്രോഡീകരണം
ASSIGNMENT :3-3
“ നിര്വ്വചനം രൂപീകരിക്കല്”
1. വിമര്ശനാത്മക പഠനത്തിന് നാം കാണുന്ന കാഴ്ചപ്പാടെന്ത് ?
2.അതില് ടീച്ചര് റോള് എന്ത് ?
( ഒരോ അംഗവും ഒരു ഷീറ്റിന്റെ രണ്ടു പുറങ്ങളിലായി എഴുതിത്തരിക )
ACTIVITY:3-2
ആര് .പി വിശദീകരിക്കുന്നു.
Social Constructivism ത്തില് അധിഷ്ഠിതമായ വിമര്ശനാത്മക വിദ്യാഭ്യാസമാണ് ഇനിമുതല് നടത്തുവാന് പോകുന്നത് . കഴിഞ്ഞ കാലഘട്ടത്തില് എത്രമാത്രം ഇക്കാര്യത്തില് മുന്നേറിയിട്ടുണ്ട്.?
(100% , 50--100 , 50 ല് താഴെ , തീരെ ഇല്ല , വ്യക്തത കൈവരുന്നില്ല.)
ഈ രീതിയില് ആണോ കാര്യങ്ങള് നടക്കുന്നത് എന്നു തീരുമാനിക്കാനുള്ള സൂചകങ്ങള് നമുക്ക് ഇല്ല. അപ്പോള് എന്തു ചെയ്യും . ഒരു ചെക്ക്ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കുക . അത്രമാത്രം .
ASSIGNMENT :3-4
വിമര്ശനാത്മക വിദ്യാഭ്യാസം ക്ലാസ് മുറികളില് ക്ലാസ് മുറികളില് നടക്കുന്നുണ്ടോ എന്നറിയാന് ഒരു പരിശോധനപ്പട്ടിക അഥവാ ചെക്ക് ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കുക ?
സൂചകങ്ങള് ആര്.പി കൊടുക്കുന്നു
1.ഉള്ളടക്കം , ആശയം -നോക്കിക്കാണുന്ന രീതി
2.കൂട്ടായ ചര്ച്ചയുടെ പ്രാധാന്യം
3.Scaffolding
4.മുതിര്ന്നവരുടെ അനുഭവജ്ഞാനം
5.ടീച്ചര് സ്വയം വികസിപ്പിച്ച പഠനസാമഗ്രികള്
6.വിലയിരുത്തലിന്റെ ആധികാരികത
7.പാഠങ്ങളെ സാമൂഹിക കാഴ്ച്ചപ്പാടോടെ വിമര്ശനാത്മക അവബോധത്തില് വിലയിരുത്തുവാനുള്ള കഴിവ്
8.സമൂഹത്തില്നിന്ന് ആധികാരിക പഠന സാമഗ്രികളുടെ ശേഖരണം
ചര്ച്ച,ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് മാരുടെ അവതരണം
ആര്.പി മുന്പേ തയ്യാറാക്കിയ ചെക്ക് ലിസ്റ്റിന്റെ പ്രിന്റ് ഔട്ട് നല്കുന്നു. താരതമ്യം ചെയ്യുവാനും പുതിയവ കൂട്ടിച്ചേര്ക്കാനും ആവശ്യപ്പെടുന്നു.
ചെക്ക് ലിസ്റ്റിന്റെ പ്രിന്റ് ഔട്ടില് ഇല്ലാത്ത കാര്യങ്ങള് അവതരിപ്പിക്കുന്നു.
SESSION -4 ( മണ്ണെഴുത്ത് )
ACTIVITY:4-1
‘സ്വത്വം തേടി എന്ന സി.ഡി പ്രദര്ശിപ്പിക്കുന്നു.
ASSIGNMENT :4-1
താഴെ കൊടുക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങള്ക്ക് ചര്ച്ചചെയ്ത് ഉത്തരം കണ്ടെത്താന് പറയുന്നു.
1.സഹപഠിതാവ് എന്ന നിലയില് ടീച്ചര് മാറിയീട്ടുണ്ടോ ?
2.ആധികാരിക വിവര സ്രോതസ്സുകളെ പ്രയോജനപ്പെടുത്തിയോ ?
3.ഒരു കണ്ടെത്തല് തെറ്റാണെന്നുകണ്ടപ്പോള് അതിനെ ചോദ്യം ചെയ്യാന് പഠനസംഘം ശ്രമിച്ചോ ? വിമര്ശനാത്മക ബോധന ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഏത് സവിശേഷതയാണ് ഇവിടെ പ്രകടമാക്കിയത് ?
4.ഒരു പ്രശ്നത്തിന്റെ അന്വേഷണങ്ങള് നിരവധി പ്രശ്നങ്ങള് ഉയര്ത്തിയപ്പോള് ടീച്ചര് അവ ഉപേക്ഷിച്ചോ ?
5.ടീച്ചര് കുട്ടികള്ക്കായി സംഘടിപ്പിച്ചുനല്കിയ അധിക വിവരങ്ങള് --ടീച്ചേഴ്സ് ലോക്കല് ടെക്സ്റ്റ് - ഇവിടെ പഠനത്തെ എത്രമാത്രം സഹായിച്ചു?
6.കണ്ടെത്തലുകള് സാമൂഹ്യപ്രസക്തമാണെന്നുതോന്നിയപ്പോള് അത് പൊതുവായി പങ്കുവെച്ചതിന്റെ ഇതുപോലുള്ള അനുഭവങ്ങള് നിങ്ങള്ക്കുണ്ടോ ?
7.ഈ പഠനപ്രക്രിയയില് ടീച്ചര്, ഫെസിലിറ്റേറ്റര് എന്ന തലം പ്രാവര്ത്തികമാക്കിയതായി തോന്നുന്നുണ്ടോ ?
8.അറിവ് നിര്മ്മാണം നടന്നുവോ ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
രണ്ടാം ദിവസം ഉച്ചക്കുശേഷം
WORKSHEET:4-1
12-02-08, ചൊവ്വ
ഇന്ന് സ്കൂളില്നിന്ന് ദാഹംകൊണ്ട് പൊരിഞ്ഞപ്പോള് നിഖില കൊണ്ടുവന്ന കുപ്പിവെള്ളത്തില്നിന്ന് ഒരു കവിള് തന്നു. എനിക്ക് ദാഹം മാറിയതേയില്ല. കടനിറയെ വെള്ളം നിറച്ച കുപ്പികള് കെട്ടിത്തൂക്കിയിരിക്കുന്നു. എന്റെ കയ്യില് കാശില്ല. ആകാശം കോരിയൊഴിച്ചുതരുന്ന ഈ വെള്ളത്തിന് ആരാണ് വിലയിട്ടത് ?
അശ്വതിനാരായണന്,
ജി.ജി.എച്ച്.എസ്.മാടായി, കണ്ണൂര്
1.ഇത് എന്റെ മരം ഡയറിയിലെ ഒരു ഒമ്പതാംക്ലാസുകാരിയുടെ കുറിപ്പാണ് . ഈ ഡയറിക്കുറിപ്പിലൂടെ അശ്വതി ഉന്നയിക്കുന്ന ചോദ്യം ആരുടെയൊക്കെ നേര്ക്കാണ് ?
2.ഈ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നല്കാനുള്ള ബാധ്യത ആര്ക്കാണ് ?
3.അശ്വതിയെ ഈ ചോദ്യത്തിലേക്കു നയിച്ച പ്രശ്നം എന്തായിരിക്കാം ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ASSIGNMENT :4-2
1.അശ്വതിനാരായണന്റെ ഈ പ്രശ്നത്തില് നമ്മുടെ വിഷയമായ ‘ഫിസിക്സിലൂടെ‘ ഒരു പരിഹാരം നിര്ദ്ദേശിക്കാനാകുമോ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ASSIGNMENT :4-3
1.അശ്വതീനാരായണന്റെ ഈ പ്രശ്നത്തില് മറ്റ് വിഷയങ്ങളിലൂടെ പരിഹാരം സാദ്ധ്യമല്ലേ . അവ ഏതൊക്കെ എന്നു പറയാമോ ? എങ്ങനെയാണ് അതിലൂടെ പ്രശ്ന പരിഹാരം നടത്തുക ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ACTIVITY:4-2
ദിനാചരണങ്ങളില് പ്രശ്നാധിഷ്ഠിതമായി പഠിക്കാനുള്ള സാഹചര്യം ഉണ്ടോ ?
ജൂണ് -5 , ലോക പരിസ്ഥിതിദിനമാണ് .
ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് പരിസ്ഥിതിദിന പ്രതിജ്ഞ ചൊല്ലുന്നു.മറ്റെല്ലാവരും ഏറ്റുചൊല്ലുന്നു.
പരിസ്ഥിതിതിദിന പ്രതിജ്ഞ: ( ഇത് ജൂണ് -5 ന് സ്കൂളില് അവതരിപ്പിക്കാനുള്ളതാണ് )
ഈ വിദ്യാലയവര്ഷം മുതല് ഞാന് എന്റെ സ്കൂളും പരിസരവും ഹരിതവും വിമലവുമായി സൂക്ഷിക്കുമെന്നും ഭൂമിയുടെയും അതിലെ സകല ജീവജാലങ്ങളുടേയും നിലനിലിനെ ബാധിക്കുന്ന യാതൊന്നും ഞാന് ചെയ്യില്ലെന്നും എന്റെ ശീലങ്ങള് അത്തരത്തിലാണെങ്കില് ഞാനത് മാറ്റുമെന്നും ഈ പരിസ്ഥിതിദിനത്തില് ഭൂമിയേയും അതിന്റെ അവകാശീകളായ അനന്തകോടി ജീവജാലങ്ങളേയും മുന്നിര്ത്തി പ്രതിജ്ഞ ചെയ്തുകൊള്ളൂന്നു.
ASSIGNMENT :4-4
ഈ പ്രതിജ്ഞ ഫലപ്രാപ്തിയിലെത്തിക്കാന് നാം എന്തെല്ലാം പ്രവര്ത്തനങ്ങള് ഏറ്റെടുക്കണം ?
ആസൂത്രണം:
1.ജൂണ് -5 ന് സ്കൂള് അസംബ്ലിയില് പ്രതിജ്ഞ ചൊല്ലണം
2.എസ്. ആര്.ജി യില് ആസൂത്രണം ചെയ്ത് വിവിധ പ്രവര്ത്തനങ്ങള് ഏറ്റെടുത്ത് നടത്തണം .
3.വിവിധ ക്ലബ്ബുകള്ക്ക് പ്രവര്ത്തനങ്ങള് വീതിച്ചു നല്കണം .
4. പരിസ്ഥിതി സൌഹൃദ വിദ്യാലയം എന്ന ആശയം നടപ്പിലാക്കാന് ആവശ്യമായ വൈവിദ്ധ്യമായ പ്രവര്ത്തനങ്ങള് നടത്തുക .
5.ഗ്രീന് സ്കൂള് , ക്ലീന് സ്കൂള് , ഹുമൈന് സ്കൂള് എന്ന ആശയത്തില് ഊന്നിയായിരിക്കണം പ്രവര്ത്തനങ്ങള്
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ACTIVITY:4-3
മുദ്രാഗീതം പലവട്ടം ആലപിക്കുന്നു.
“സഹജസ്നേഹസമ്പൂരിതം മാനസം
ഹരിത, ശുദ്ധമിന്നന്റെ വിദ്യാലയം”
( ഇതിന് ഉതകൂന്ന ഒരു പ്രവര്ത്തന പുസ്തകമാണ് ഈ വര്ഷം കുട്ടികളിലെത്തിക്കാന് പോകുന്ന മണ്ണെഴുത്തു ഡയറി)
ACTIVITY:4-3
“ഇരുളരുടെ പാട്ട് “ ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് ആലപിക്കുന്നു . എല്ലാവരും ഏറ്റുചൊല്ലുന്നു.
മണ്ണേനമ്പിലേലയ്യാ മരിമിരുക്ക് ...
മരത്തെ നമ്പിലേലയ്യാ കൊമ്പിരുക്ക്
കൊമ്പെ നമ്പിലേലയ്യാ ഇലയിരുക്ക്..
ഇലയെനമ്പിലേലയ്യാ പൂവിരുക്ക്..
പൂവേ നമ്പിലേലയ്യാ കായിരുക്ക് ..
കായേ നമ്പിലേലയ്യാ നാമിരുക്ക്..
നമ്മേനമ്പിലേലയ്യാ നാടിരുക്ക്...
( മണ്ണീനെ നമ്പി.. അറിഞ്ഞ് , വിശ്വസിച്ച് , ആദരിച്ച് ജീവിച്ച ഒരു ജനതയുടെ ജീവിത ദര്ശനം നിഴലിക്കുന്ന നാടന്പാട്ട് -- ‘ മണ്ണെഴുത്തിന്റെ ആമുഖഗാനം )
മുന്നാം ദിവസം
SESSION: 5
ശാസ്ത്ര പഠനത്തെ സംബന്ധിച്ചുള്ള ധാരണ കൈവരിക്കുക ( ലക്ഷ്യം )
ACTIVITY:5-1
ചാര്ട്ട് ( ഒരു നേതാവിന്റെ പ്രസംഗം )
....................പുത്തന് ഉണര്വ്വുകളെ ഉള്ക്കൊള്ളാന് എന്നും മുന്നില്നിന്നീട്ടുള്ള നമ്മുടെ ഗ്രാമം ഇനിമുതല് പ്ലാസ്റ്റിക്ക് വിമുക്തമായിരിക്കുമെന്ന് ഞാന് അഭിമാനത്തോടെ പ്രഖ്യാപിക്കുന്നു.മുഴുവന് ഗ്രാമവാസികളും ഇനിമുതല് പ്ലാസ്റ്റിക് പൂര്ണ്ണമായി വര്ജിച്ച് ഈ മഹായജ്ഞത്തില് പങ്കുചേരണമെന്ന് അഭ്യര്ത്ഥിക്കുന്നു.
പ്രേക്ഷകന്റെ പ്രതികരണം :
പ്ലാസ്റ്റിക് എങ്ങനെ പൂര്ണ്ണമായും ഒഴിവാക്കും ?
ASSIGNMENT :5-1
ആര്.പി മുകളില് പറഞ്ഞ രീതിയില് ഒരു ചാര്ട്ട് പ്രദര്ശിപ്പിക്കുന്നു.
1.പ്രസംഗത്തോടും പ്രേക്ഷകന്റെ അഭിപ്രായത്തോടും നിങ്ങളുടെ പ്രതികരണമെന്താണ് ?
ആരുടെ പ്രതികരണത്തോടാണ് നിങ്ങള് യോജിക്കുന്നത് ?
2.ഇക്കാര്യം കൃത്യമായി വിശകലനം ചെയ്ത് അഭിപ്രായ പ്രകടനം നടത്തുന്നതിന് ഏതെല്ലാം വിവരങ്ങള് അറിഞ്ഞിരിക്കണം ? ഇതിനുതകുന്ന വിധം ഒരുക്കേണ്ട പഠന സന്ദര്ഭങ്ങള് ഏതൊക്കെയാണ് ? നിങ്ങളുടെ ഉത്തരത്തിനുള്ള ന്യായീകരണമെന്താണ്?
ചര്ച്ചാസൂചകങ്ങള് :
1.എന്തൊക്കെ വിവരങ്ങള് ആണ് ശേഖരിക്കേണ്ടത് ?
2.വിശകലന വിധേയമാക്കുന്നതിന് ഉന്നയിക്കേണ്ട ചോദ്യങ്ങള് എന്തെല്ലാം ?
3.വിവരശേഖരണത്തിന് ഉപയോഗിക്കാവുന്ന ഉപാധികള് എന്തെല്ലാം ?
4.ഇത് ലഭ്യമാകുന്നതെങ്ങനെ ?
5.ഫെസിലിറ്റേറ്റര് എന്ന നിലയില് ടീച്ചറുടെ ഇടപെടല് ആവശ്യമായ സന്ദര്ഭങ്ങള് ഏതൊക്കെ ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ACTIVITY:5-2
Print Out നല്കുന്നു. ഒരോ ഗ്രൂപ്പിനും ഓരോ ഭാഗം വായിച്ച് കുറിപ്പുതയ്യാറാക്കാന് ആവശ്യപ്പെടുന്നു.
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ACTIVITY:5-3
ശങ്കരേട്ടന്റെ കണക്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നു.
എന്തിനും ഏതിനും ശാസ്ത്രത്തെ കൂട്ടുപിടിച്ച് ന്യായീകരിക്കുന്നതിലെ പൊള്ളത്തരം വെളിവാക്കുന്നു
ശാസ്ത്രവും കപടശാസ്ത്രവും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസമെന്ത് ? ( ചര്ച്ച)
SESSION: 6
പാഠഭാഗങ്ങളെ ഊന്നിക്കൊണ്ടുള്ള സെഷന്
ലക്ഷ്യം :
പുതിയ പാഠ്യപദ്ധതി നിലവിലുള്ള പാഠപുസ്തകത്തില് നടപ്പില് വരുത്തുന്നതിന് കഴിവുണ്ടാക്കല്
ACTIVITY:6-1
ചാര്ട്ട്
വൈദ്യുതി ഉപഭോഗം കുറക്കണമെന്ന സന്ദേശം പ്രചരിപ്പിക്കുന്നതിനായി സിനിമാതാരങ്ങള് ദൃശ്യമാദ്ധ്യമങ്ങളില് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.
ലോഡ് ഷെഡിംഗും പവര്കട്ടും ഇനിയും ഉണ്ടാകുമോ ?
ഈ ചിന്തയില് നിന്നും പ്രചോദനം ഉള്ക്കൊണ്ടുകൊണ്ട് ഒരു കുട്ടി ഊര്ജ്ജസംരക്ഷണത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം തന്റെ കൂട്ടുകാരില് എത്തിക്കുന്നതിനായി നടത്തിയ പരീക്ഷണം നിരീക്ഷിക്കൂ.
പരീക്ഷണം കാണിക്കുന്നു
1. 60 വാട്ടിന്റെ ഒരു ഇന്കാന്ഡസെന്റ് ബള്ബ് ഒരു മണിക്കൂര് പ്രകാശിച്ചാല് എത്രയൂണിറ്റ് ചെലവാകും ?
2. 16 വാട്ടിന്റെ ഒരു സി.എഫ്.എല് ഒരു മണിക്കൂര് പ്രകാശിച്ചാല് ചെലവഴിക്കുന്ന ഊര്ജ്ജം എത്ര ?
3.സ്കൂളിന്റെ സമീപത്തുള്ള 1000 വീടുകള് ഇതുപോലെ ഇന്കാന്ഡസെന്റ് ലാമ്പിനു പകരം ഒരു സി.എഫ് .എല് മാറ്റി ഉപയോഗിച്ചാല് വൈദ്യുതി ലാഭം ഇല്ലേ
4.എങ്കില് ഒരു ദിവസത്തില് ഉണ്ടാകുന്ന ഊര്ജ്ജലാഭമെത്ര ?
5.എങ്കില് സംസ്ഥാനത്തൊട്ടാകെ ഉണ്ടാകുന്ന ഊര്ജ്ജലാഭമെത്ര ?
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ACTIVITY:6-2
അങ്ങനെയെങ്കില് സി.എഫ്.എല് ലാമ്പുകള് ഉപയോഗിക്കുന്നതല്ലേ നല്ലത് ?
ചര്ച്ച
ACTIVITY:6-2
ഒരു അദ്ധ്യപകന്റെ സി.എഫ്.എല് ലാമ്പുകളെ ക്കുറിച്ചുള്ള അനുഭവം വിവരിക്കുന്നു.
1.സി.എഫ്.എല് ലാമ്പുകള് കേടായാല് എന്തുചെയ്യും ?
2.സാമ്പത്തിക ലാഭം ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നതുകൊണ്ട് ഉണ്ടോ ?
3.സി.എഫ്.എല് ലാമ്പിന്റെ ഗ്ലാസ് പൊട്ടിച്ചാല് എന്തുചെയ്യും ?
ചര്ച്ച
ആര്.പി ചാര്ട്ട് തൂക്കുന്നു
“ സി.എഫ്.എല് മറ്റൊരു പ്ലാസ്റ്റിക്കാകുമോ ?”
സി.എഫ്.എല് നെ കുറിച്ചുള്ള Print Out നല്കുന്നു
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു
മുന്നാം ദിവസം ഉച്ചക്കുശേഷം
ASSIGNMENT :6-1
1.ഇതേപോലെയുള്ള മേഖലകള് 8,9,10 ക്ലാസ്സുകളില്നിന്ന് കണ്ടെത്തുക .അവ കണ്ടെത്തി അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ടീച്ചിംഗ് മാനുവല് നിര്മ്മിക്കുക ?
ആദ്യം ചര്ച്ചചെയ്ത് മേഖലകള് അവതരിപ്പിക്കുക ?
ടീച്ചിംഗ് മാനുവല് തയ്യാറാക്കി നല്കുക
നാലാം ദിവസം
അതിന്റെ സിമുലേഷന് അവതരിപ്പിക്കുക. ( ബാക്കിയുള്ളവ അവസാനം അവതരിപ്പിക്കുന്നതായിരിക്കും )
ACTIVITY:6-3
Teacher Local Text എന്തെന്ന് ചര്ച്ചയിലൂടെ വ്യക്തമാക്കുന്നു.
പ്രിന്റ് ഔട്ട് കൊടുത്ത് കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കി അവതരിപ്പിക്കാന് പറയാം
ACTIVITY:6-4
അനുബന്ധം - ( കേസ് -1 ) വായിച്ച് അതിനോടനുബന്ധിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങള് ചര്ച്ചയിലൂടെ ഉത്തരം കണ്ടെത്തുന്നു.
ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രശ്നങ്ങള് സംഭവിക്കാതിരിക്കണമെങ്കില് എന്തുചെയ്യണം ?
Student Profile ആവശ്യകത ബോദ്ധ്യപ്പെടുത്തുന്നു
ACTIVITY:6-5
അനുബന്ധം -( കേസ് -2) വായിച്ച് അതിനോടനുബന്ധിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങള് ചര്ച്ചയിലൂടെ ഉത്തരം കണ്ടെത്തുന്നു.
നാലാം ദിവസം ഉച്ചക്കുശേഷം
ACTIVITY:6-6
അറിയിപ്പുകള് - 1
അടുത്തവര്ഷത്തെ ക്ലസ്റ്ററിനെക്കുറിച്ച്
1.അടുത്തവര്ഷം 8 ക്ലസ്റ്റര് മീറ്റിംഗ് ഉണ്ട്
2.ക്ലബ്ബ് ആക്ടിവിറ്റി , ലോക്കല് ടെക്സ്റ്റ് എന്നിവ ഓരോ ക്ലസ്റ്ററിലും കൊണ്ടുവരണം
.ഓരോ ക്ലസ്റ്ററിലും ഉള്പ്പെടുത്തേണ്ട മേഖലകള്
1.മികവ് (7)
2.ഐ.ടി സാദ്ധ്യതകള് ( 5)
3.ക്ലബ്ബ് പ്രവര്ത്തനങ്ങള് , ദിനാചരണങ്ങള് (2)
4.Experiments , Improvisation , New trends in Science (4)
5.Teacher Local Text(1)
6.C.E & Profile ( )
7.Term End Evaluation ( )
8. Feed Back (8)
ACTIVITY:6-6
അറിയിപ്പുകള് - 2
സ്കൂള് തുറക്കുന്ന ദിവസം ചെയ്യേണ്ട കാര്യങ്ങള് ( ഉച്ചക്കുശേഷം )
1.എല്ലാ അദ്ധ്യാപകരുടേയും മീറ്റിംഗ്
2.കൂടിച്ചേരലിന്റെ ആവശ്യകതയും രീതിയും അവതരിപ്പിക്കണം
3.സബ്ജക്ട് കൌണ്സില് ചേരണം
5.പ്രസ്തുത വിഷയവുമായി ഈ വര്ഷം നടത്താനുദ്ദേശിക്കുന്ന പ്രവര്ത്തനങ്ങള് ക്രോഡീകരിക്കണം
6. പ്രിന്സിപ്പലിന്റെ നേതൃത്വത്തില് സബ്ജക്ട് കൌണ്സില് കണ്വീനര്മാരെ തിരഞ്ഞെടുക്കണം
7.അവര് പൊതുവായപ്രവര്ത്തനങ്ങള് , സമയം എന്നിവ കണ്ടെത്തണം
8.ഇവ ക്രോഡീകരിച്ച് വാര്ഷിക കലണ്ടര് തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല ഏറ്റെടുക്കണം
ACTIVITY:6-7
.ഈ പ്രവര്ത്തനങ്ങളൊക്കെ ഈ വിധം ക്രോഡീകരിക്കണമെങ്കില് നാം എന്തുചെയ്യണം .
അംഗങ്ങള് ഗ്രൂപ്പ് തിരിയുന്നു. ചര്ച്ചചെയ്ത്- ഗ്രൂപ്പ് ലീഡര് അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആര്.പി. ക്രോഡീകരിക്കുന്നു.
ACTIVITY:6-8
ഓരോ അംഗവും അവനവന്റെ വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഈ വര്ഷം നടത്താനുദ്ദേശിക്കുന്ന പ്രവര്ത്തനങ്ങള് ലിസ്റ്റ് ചെയ്യുന്നു.
സിമുലേഷനില് ബാക്കിയുള്ളവയുടെ അവതരണം
Friday, May 30, 2008
ഇരുളരുടെ പാട്ട്
മണ്ണേനമ്പിലേലയ്യാ മരമിരുക്ക്
മരത്തേ നമ്പിലേലയ്യാ കൊമ്പിരുക്ക്
കൊമ്പേ നമ്പിലേലയ്യാ ഇലയിരുക്ക്
ഇലയേ നമ്പിലേലയ്യാ പൂവിരുക്ക്
പൂവേ നമ്പിലേലയ്യാ കായിരുക്ക്
കായേ നമ്പിലേലയ്യാ നാമിരുക്ക്
നമ്മേനമ്പിലേലയ്യാ നാടിരുക്ക്
(മണ്ണിനെ നമ്പി ...മണ്ണിനെ അറിഞ്ഞ് , വിശ്വസിച്ച് , ആദരിച്ച് ജീവിച്ച ഒരു ജനതയുടെ ജീവിത ദര്ശനം നിഴലിക്കുന്ന നാടന് പാട്ട് )
( അവധിക്കാല അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില്നിന്ന് )
മരത്തേ നമ്പിലേലയ്യാ കൊമ്പിരുക്ക്
കൊമ്പേ നമ്പിലേലയ്യാ ഇലയിരുക്ക്
ഇലയേ നമ്പിലേലയ്യാ പൂവിരുക്ക്
പൂവേ നമ്പിലേലയ്യാ കായിരുക്ക്
കായേ നമ്പിലേലയ്യാ നാമിരുക്ക്
നമ്മേനമ്പിലേലയ്യാ നാടിരുക്ക്
(മണ്ണിനെ നമ്പി ...മണ്ണിനെ അറിഞ്ഞ് , വിശ്വസിച്ച് , ആദരിച്ച് ജീവിച്ച ഒരു ജനതയുടെ ജീവിത ദര്ശനം നിഴലിക്കുന്ന നാടന് പാട്ട് )
( അവധിക്കാല അദ്ധ്യാപക പരിശീലനത്തില്നിന്ന് )
Subscribe to:
Posts (Atom)
